| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-24页 |
| 第一节 问题来源和研究意义 | 第8-11页 |
| 一、问题来源 | 第8-9页 |
| 二、“教‐学‐评一致性”研究的意义 | 第9-11页 |
| 第二节 “教-学-评一致性”的理论基础 | 第11-14页 |
| 一、泰勒原理 | 第11页 |
| 二、逆向教学设计 | 第11-12页 |
| 三、教育目标分类学 | 第12-14页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第14-24页 |
| 一、研究思路 | 第14-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-24页 |
| 第二章 “教-学-评一致性”的文献综述和概念界定 | 第24-36页 |
| 第一节 “教-学-评一致性”的研究综述 | 第24-34页 |
| 一、“教‐学‐评”三者关系的研究 | 第24-28页 |
| 二、一致性的相关研究 | 第28-32页 |
| 三、国内外研究现状述评 | 第32-34页 |
| 第二节 “教-学-评一致”的概念界定 | 第34-36页 |
| 一、教、学、评 | 第34页 |
| 二、“一致性” | 第34-35页 |
| 三、“教‐学‐评一致性” | 第35-36页 |
| 第三章 课堂“教-学-评不一致”的表现 | 第36-52页 |
| 第一节 没有清晰合理的教学目标 | 第36-40页 |
| 一、缺乏教学目标设计 | 第36-37页 |
| 二、教学目标的表述不清晰 | 第37-40页 |
| 第二节 教学（学习）活动游离于教学目标 | 第40-44页 |
| 一、教学内容与目标不匹配 | 第40-41页 |
| 二、教学（学习）活动不足以达成目标 | 第41-44页 |
| 第三节 评价与目标不一致 | 第44-52页 |
| 一、教师缺乏评价意识 | 第44-45页 |
| 二、评价反馈与教学目标不匹配 | 第45-52页 |
| 第四章“教-学-评不一致”的原因分析和改进建议 | 第52-59页 |
| 第一节 “教-学-评不一致”的原因分析 | 第52-55页 |
| 一、目标意识的欠缺是“教‐学‐评不一致”的原因之一 | 第52-53页 |
| 二、教师对教学缺乏细致的设计是“教‐学‐评不一致”的又一原因 | 第53-54页 |
| 三、评价素养的缺乏是造成“教‐学‐评不一致”的重要原因 | 第54-55页 |
| 第二节 改变“教-学-评不一致”的建议 | 第55-59页 |
| 一、加强目标意识是“教‐学‐评一致”的起点 | 第55-56页 |
| 二、从教学设计开始，将“教‐学‐评一致”落到实处 | 第56-57页 |
| 三、提高评价素养，实现“教‐学‐评一致” | 第57-59页 |
| 小结 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录一 “教-学-评一致性”课堂教学观察表 | 第64-65页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第67页 |
