| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国外的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内的研究现状 | 第12页 |
| 1.4 研究价值与意义 | 第12-15页 |
| 第2章 学生主体性的定义和重要体现 | 第15-19页 |
| 2.1 学生主体性的定义 | 第15页 |
| 2.2 高中数学课程标准中的体现 | 第15-16页 |
| 2.2.1 教师应具备的理念 | 第16页 |
| 2.2.2 学生应具备的数学素养 | 第16页 |
| 2.3 现代教学理念中的体现 | 第16页 |
| 2.4 现代教学方法改革中的体现 | 第16-19页 |
| 第3章 学生主体性发挥的理论与原则 | 第19-25页 |
| 3.1 研究的相关理论 | 第19-21页 |
| 3.1.1 主体性哲学理论 | 第19页 |
| 3.1.2 主体性教育理论 | 第19-20页 |
| 3.1.3 主体性心理学理论 | 第20-21页 |
| 3.2 研究的相关原则 | 第21-25页 |
| 3.2.1 主动学习原则 | 第21页 |
| 3.2.2 最佳动机原则 | 第21-22页 |
| 3.2.3 阶段序进原理 | 第22页 |
| 3.2.4 学生主体性原则 | 第22-23页 |
| 3.2.5 学生理解原则 | 第23-25页 |
| 第4章 学生主体性发挥的调查结果分析 | 第25-37页 |
| 4.1 调查对象 | 第25页 |
| 4.2 调查过程 | 第25页 |
| 4.3 调查目的 | 第25页 |
| 4.4 调查内容与数据 | 第25-29页 |
| 4.4.1 学生对数学学习的现状 | 第27页 |
| 4.4.1.1 学习兴趣 | 第27页 |
| 4.4.1.2 数学思维发展阻碍因素 | 第27页 |
| 4.4.1.3 学习负担 | 第27页 |
| 4.4.2 学生在数学课堂上主动性表现的现状 | 第27-28页 |
| 4.4.3 教师在数学教学中对学生主动性培养的现状 | 第28页 |
| 4.4.4 学生主动参与课堂的心理感受变化 | 第28页 |
| 4.4.5 学生喜欢的数学课堂形式与教学方法 | 第28-29页 |
| 4.4.6 学生心目中最理想的数学教师的形象 | 第29页 |
| 4.5 调查结果分析及其启示 | 第29-37页 |
| 4.5.1 男教师与女教师的对比分析 | 第29-30页 |
| 4.5.2 重点班与普通班的对比分析 | 第30-31页 |
| 4.5.3 重点1班与重点2班的对比分析 | 第31-33页 |
| 4.5.4 学生主体性发挥现存问题 | 第33页 |
| 4.5.5 调查结果的启示 | 第33-37页 |
| 4.5.5.1 寓教于乐,幸福教学 | 第34页 |
| 4.5.5.2 主体建构,分层指导 | 第34页 |
| 4.5.5.3 精讲,练习引导多思考 | 第34页 |
| 4.5.5.4 为理解而教,增加成功体验 | 第34页 |
| 4.5.5.5 增强主体意识,养成主动积极的习惯 | 第34-35页 |
| 4.5.5.6 学习于生活,应用于实际 | 第35页 |
| 4.5.5.7 注重反思,创造性学习 | 第35-37页 |
| 第5章 有利于学生主体性发挥的幸福教学模式 | 第37-47页 |
| 5.1 基于学生主体性发挥的幸福教学 | 第37-38页 |
| 5.2 典型案例分析——方程的根与函数的零点 | 第38-42页 |
| 5.2.1 教学片段 | 第38-40页 |
| 5.2.2 教学评价 | 第40-42页 |
| 5.3 幸福数学教学模式的几点分析 | 第42-47页 |
| 5.3.1 学生主体性视角下的幸福数学教学 | 第42-44页 |
| 5.3.2 幸福数学教学模式的初步构建与展望 | 第44-47页 |
| 5.3.2.1 幸福数学教学的特征 | 第45页 |
| 5.3.2.2 幸福数学教学模式图 | 第45-46页 |
| 5.3.2.3 幸福数学教学模式的展望 | 第46-47页 |
| 第6章 结语 | 第47-49页 |
| 6.1 研究总结与思考 | 第47页 |
| 6.2 研究中存在的不足 | 第47-48页 |
| 6.3 研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第57页 |