| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| 一、问题提出 | 第8-10页 |
| (一) 学前融合教育对幼儿发展意义重大 | 第8-9页 |
| (二) 儿童自闭症发病率上升,患儿早期干预任重道远 | 第9页 |
| (三) 我国学前融合教育发展现状不容乐观 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-20页 |
| (一) 融合教育的相关研究 | 第11-16页 |
| (二) 自闭症幼儿融合教育的相关研究 | 第16-20页 |
| 四、概念界定 | 第20-23页 |
| (一) 融合教育 | 第20-21页 |
| (二) 自闭症 | 第21页 |
| (三) 早期干预 | 第21-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-28页 |
| 一、研究目的 | 第23页 |
| 二、研究对象 | 第23-24页 |
| 三、研究过程 | 第24页 |
| 四、研究方法 | 第24-28页 |
| (一) 个案研究法 | 第24页 |
| (二) 观察法 | 第24-25页 |
| (三) 测验法 | 第25-27页 |
| (四) 访谈法 | 第27-28页 |
| 第三章 研究实施过程及结果 | 第28-49页 |
| 一、确定干预目标 | 第28-30页 |
| (一) 个案症状表现 | 第28-30页 |
| (二) 干预目标 | 第30页 |
| 二、制定干预方案 | 第30-35页 |
| (一) 制定个别干预计划 | 第30-31页 |
| (二) 制定集体干预计划 | 第31-34页 |
| (三) 家园密切联系 | 第34-35页 |
| 三、干预实施过程 | 第35-44页 |
| (一) 个别干预的实施 | 第35-39页 |
| (二) 集体干预的实施 | 第39-44页 |
| 四、干预结果分析 | 第44-49页 |
| (一) 孤独症治疗评估表评定 | 第44页 |
| (二) 行为观察结果分析 | 第44-49页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第49-57页 |
| 一、干预取得效果的原因分析 | 第49-53页 |
| (一) 贴近幼儿兴趣设计干预方案 | 第49-50页 |
| (二) 与日常生活紧密结合实施干预方案 | 第50-51页 |
| (三) 家长及师幼间的合作与支持 | 第51-53页 |
| 二、干预过程中中遇到的困难 | 第53-57页 |
| (一) 个案幼儿家长不愿正视幼儿的问题 | 第53-54页 |
| (二) 教师的融合教育素养不足 | 第54页 |
| (三) 同伴及其家长对于自闭症幼儿缺乏接纳 | 第54-55页 |
| (四) 幼儿园提供的资源与支持不足 | 第55-57页 |
| 第五章 结论与建议 | 第57-62页 |
| 一、结论 | 第57页 |
| 二、建议 | 第57-60页 |
| (一) 特殊幼儿家长正确看待学前融合教育 | 第58页 |
| (二) 教师提高融合教育素养 | 第58-59页 |
| (三) 幼儿园加强软硬件支持 | 第59-60页 |
| (四) 政府加强对融合教育的资金与宣传投入 | 第60页 |
| 三、研究不足与反思 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第78页 |