| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 言语行为理论综述 | 第10-13页 |
| 1.3.2 课堂教学评价语综述 | 第13-16页 |
| 2 言语行为理论及语文课堂教学评价语研究的启示 | 第16-21页 |
| 2.1 言语行为理论概说 | 第16-18页 |
| 2.1.1 产生 | 第16页 |
| 2.1.2 内容 | 第16-18页 |
| 2.2 言语行为及相关概念辨析 | 第18-19页 |
| 2.2.1 语言和言语 | 第18页 |
| 2.2.2 言语行为 | 第18-19页 |
| 2.3 言语行为理论的语文课堂教学评价语研究的启示 | 第19-21页 |
| 3 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失问题表征及归因探析 | 第21-27页 |
| 3.1 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失问题表征 | 第21-23页 |
| 3.1.1 小学语文课堂教学评价语公式化现象 | 第21-22页 |
| 3.1.2 小学语文课堂教学评价语祛魅性现象 | 第22-23页 |
| 3.2 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失的归因探析 | 第23-27页 |
| 3.2.1 小学语文教师教育观念的错位 | 第23-24页 |
| 3.2.2 小学语文教师自身素养的不足 | 第24-27页 |
| 4 指向言语行为课堂教学评价语的话语分析及功能、效应 | 第27-36页 |
| 4.1 指向言语行为教师课堂教学评价的话语分析 | 第27-31页 |
| 4.2 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的功能与效应 | 第31-36页 |
| 4.2.1 诊断学生语文学习行为的偏差 | 第31-33页 |
| 4.2.2 导引学生语文学习习惯的养成 | 第33-34页 |
| 4.2.3 体现教师语文教学期待 | 第34-36页 |
| 5 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的实践策略 | 第36-45页 |
| 5.1 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的基本原则 | 第36-43页 |
| 5.1.1 师爱性原则 | 第36-37页 |
| 5.1.2 尊重性原则 | 第37-39页 |
| 5.1.3 导引性原则 | 第39-41页 |
| 5.1.4 语用性原则 | 第41-43页 |
| 5.2 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的实践策略 | 第43-45页 |
| 5.2.1 教学回归语言表达的原点 | 第43页 |
| 5.2.2 教师涵养相互促进的情怀 | 第43-44页 |
| 5.2.3 课堂营造诗意共生的氛围 | 第44-45页 |
| 6 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 在学研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
