初中数学教师课堂提问的比较研究--以专家教师和新手教师为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstrac | 第3-4页 |
| 0 引言 | 第7-9页 |
| 0.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 0.2 研究问题 | 第8页 |
| 0.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.1 数学课堂提问研究综述 | 第9-11页 |
| 1.1.1 课堂提问概念的界定 | 第9页 |
| 1.1.2 课堂提问的功能研究 | 第9-10页 |
| 1.1.3 课堂提问的类型研究 | 第10页 |
| 1.1.4 课堂提问的策略研究 | 第10页 |
| 1.1.5 课堂提问的有效性研究 | 第10-11页 |
| 1.2 专家教师与新手教师的比较研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1 专家教师与新手教师概念界定 | 第11页 |
| 1.2.2 专家教师与新手教师的比较研究 | 第11-13页 |
| 2 研究思路及方法 | 第13-17页 |
| 2.1 研究思路 | 第13页 |
| 2.2 研究方法 | 第13-17页 |
| 2.2.1 文献法 | 第13-14页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 2.2.3 课堂观察法 | 第15-17页 |
| 3 初中数学课堂提问现状的调查及分析 | 第17-29页 |
| 3.1 教师对数学课堂提问认识的现状研究 | 第17-22页 |
| 3.1.1 对教师调查对象分析 | 第17-18页 |
| 3.1.2 对教师调查结果分析 | 第18-22页 |
| 3.1.3 对教师调查的初步结论 | 第22页 |
| 3.2 学生对数学课堂提问认识的现状研究 | 第22-27页 |
| 3.2.1 对学生调查对象分析 | 第22-23页 |
| 3.2.2 对学生调查结果分析 | 第23-26页 |
| 3.2.3 对学生调查的初步结论 | 第26-27页 |
| 3.3 本章小结 | 第27-29页 |
| 4 专家型教师与新手型教师课堂提问的比较研究 | 第29-41页 |
| 4.1 研究比较维度 | 第29-31页 |
| 4.2 研究对象的选择 | 第31页 |
| 4.3 专家教师和新手教师的课堂提问比较研究 | 第31-38页 |
| 4.3.1 数学问题数量的频数统计 | 第32-33页 |
| 4.3.2 问题的认知水平比较 | 第33-34页 |
| 4.3.3 按提问类型进行比较 | 第34页 |
| 4.3.4 按提问的语气语调比较 | 第34-35页 |
| 4.3.5 按候答时间比较 | 第35-36页 |
| 4.3.6 按选择学生回答比较 | 第36-37页 |
| 4.3.7 按理答方式比较 | 第37页 |
| 4.3.8 按课堂提问有效性比较 | 第37-38页 |
| 4.4 专家教师课堂提问的特征 | 第38-39页 |
| 4.5 小结 | 第39-40页 |
| 4.6 研究建议 | 第40-41页 |
| 5 结束语 | 第41-42页 |
| 5.1 创新之处 | 第41页 |
| 5.2 不足之处 | 第41页 |
| 5.3 研究展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 “初中数学课堂提问”调查问卷(教师) | 第44-47页 |
| 附录2 “初中数学课堂提问”调查问卷(学生) | 第47-49页 |
| 附录3 新手型教师课堂提问实录 | 第49-52页 |
| 附录4 专家型教师课堂提问实录 | 第52-53页 |
| 附录5 新手教师问题类型编码表 | 第53-55页 |
| 附录6 专家教师问题类型编码表 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
