| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究问题的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 数学问题意识的提出 | 第9页 |
| 1.3 研究的内容 | 第9-10页 |
| 1.4 研究框架 | 第10-11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11页 |
| 1.6 研究结论 | 第11-12页 |
| 第2章 数学问题意识的理论分析与研究意义 | 第12-17页 |
| 2.1 数学问题意识的含义 | 第12-13页 |
| 2.2 数学问题意识的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2.1 数学问题意识的心理学基础 | 第13页 |
| 2.2.2 数学问题意识的教育心理学基础 | 第13页 |
| 2.2.3 从建构观角度看 | 第13-14页 |
| 2.2.4 从信息加工理论的角度看 | 第14-15页 |
| 2.2.5 从数学的发展史看 | 第15页 |
| 2.3 课堂教学中培养学生数学问题意识的意义 | 第15-17页 |
| 2.3.1 培养学生的问题意识有利于激发学生的创造力 | 第15-16页 |
| 2.3.2 培养学生的问题意识有利于教师把握学生的“最近发展区” | 第16页 |
| 2.3.3 培养学生的问题意识有助于构建学生的认知能力 | 第16-17页 |
| 第3章 文献综述 | 第17-21页 |
| 3.1 国外关于该课题的研究现状及趋势 | 第17-19页 |
| 3.2 国内关于该课题的研究现状及趋势 | 第19-21页 |
| 第4章 调查与分析 | 第21-30页 |
| 4.1 调查目的 | 第21页 |
| 4.2 调查方法 | 第21-22页 |
| 4.3 对教师数学问题意识教学的调查 | 第22-23页 |
| 4.3.1 调查内容 | 第22页 |
| 4.3.2 调查结果分析 | 第22-23页 |
| 4.4 对学生数学问题意识的调查 | 第23-25页 |
| 4.4.1 调查内容 | 第23页 |
| 4.4.2 调查结果分析 | 第23-25页 |
| 4.5 影响学生数学问题意识的外部因素 | 第25-27页 |
| 4.5.1 传统文化因素 | 第25页 |
| 4.5.2 教材和课程因素 | 第25-26页 |
| 4.5.3 教师因素 | 第26-27页 |
| 4.6 影响学生数学问题意识的内部因素 | 第27-30页 |
| 4.6.1 学生习惯因素 | 第27页 |
| 4.6.2 学生心理因素 | 第27-28页 |
| 4.6.3 学生能力因素 | 第28页 |
| 4.6.4 学生人格特征因素 | 第28-30页 |
| 第5章 课堂教学中培养学生数学问题意识策略 | 第30-46页 |
| 5.1 课堂教学中培养学生数学问题意识的原则 | 第30-32页 |
| 5.1.1 层次性原则 | 第30-31页 |
| 5.1.2 循序渐进原则 | 第31页 |
| 5.1.3 教学相长原则 | 第31-32页 |
| 5.1.4 激励性原则 | 第32页 |
| 5.2 课堂教学中培养学生数学问题意识的策略 | 第32-46页 |
| 5.2.1 课堂上留给学生质疑的时间 | 第33页 |
| 5.2.2 培养学生思考原始问题 | 第33-35页 |
| 5.2.3 引导学生注重数学基础 | 第35-36页 |
| 5.2.4 注重课堂教学中的反思 | 第36-37页 |
| 5.2.5 创设问题情境 | 第37-40页 |
| 5.2.6 重视学生的元认知水平 | 第40-43页 |
| 5.2.7 教给学生提问的方法 | 第43-44页 |
| 5.2.8 积极开展研究性学习 | 第44-45页 |
| 5.2.9 让学生主动参与教学过程 | 第45-46页 |
| 第6章 课堂教学中培养学生数学问题意识的实验研究 | 第46-53页 |
| 6.1 实验设计及结果分析 | 第46-49页 |
| 6.1.1 实验目的及假设的建立 | 第46页 |
| 6.1.2 实验时间 | 第46-47页 |
| 6.1.3 实验结果及分析 | 第47-49页 |
| 6.2 结论与思考 | 第49-51页 |
| 6.2.1 把“提问”的权利还给学生 | 第50页 |
| 6.2.2 转变教师为“中心”、教师是“权威”的观念 | 第50-51页 |
| 6.3 反思 | 第51-53页 |
| 附录Ⅰ | 第53-54页 |
| 附录Ⅱ | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 个人简历 | 第59页 |
