| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 问题提出 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 初、高中数学教学衔接的研究状况 | 第12-16页 |
| 2.1. 关于初、高中数学教学衔接现状及问题存在原因的研究 | 第12-13页 |
| 2.2. 关于初、高中数学教学解决对策的研究 | 第13-14页 |
| 2.3. 关于初、高中数学教学衔接的实践研究 | 第14-16页 |
| 第三章 初、高中数学教学衔接相关理论分析 | 第16-26页 |
| 3.1 初、高中数学教学差异分析 | 第16-23页 |
| 3.1.1 数学课程差异 | 第16-20页 |
| 3.1.2 教师素养要求差异 | 第20-21页 |
| 3.1.3 学生自身差异 | 第21-22页 |
| 3.1.4 教育环境差异 | 第22-23页 |
| 3.2 初、高中数学教学衔接的理论基础 | 第23-26页 |
| 3.2.1 建构主义理论 | 第23-24页 |
| 3.2.2 掌握学习理论 | 第24页 |
| 3.2.3 人本主义学习理论 | 第24页 |
| 3.2.4 认知发展阶段理论 | 第24-26页 |
| 第四章 初、高中数学教学衔接的实践研究 | 第26-38页 |
| 4.1 初、高中数学教学衔接调查分析 | 第26-31页 |
| 4.1.1 调查目的（调查设计的思路） | 第26页 |
| 4.1.2 调查对象和方法 | 第26页 |
| 4.1.3 调查内容的设计 | 第26-27页 |
| 4.1.4 数据结果的分析 | 第27-31页 |
| 4.1.5 调查得出的结论 | 第31页 |
| 4.2 初、高中数学教学衔接案例分析 | 第31-38页 |
| 第五章 初、高中数学教学有效衔接的对策 | 第38-47页 |
| 5.1 发挥教师的主导作用 | 第38-40页 |
| 5.1.1 教师自身素质要求旳衔接 | 第38-39页 |
| 5.1.2 教师指导学生进行有效衔接 | 第39-40页 |
| 5.2 发挥课堂主渠道的功能 | 第40-43页 |
| 5.3 发挥学生的主体能动作用 | 第43-45页 |
| 5.3.1 培养良好的数学学习习惯 | 第43-44页 |
| 5.3.2 积极探索衔接学习方法 | 第44-45页 |
| 5.4 学校的支持和配合 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 附表1 | 第48-49页 |
| 附表2 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |