农村中学英语教师专业发展现状与对策研究
| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 引言 | 第13-16页 |
| 1 研究背景 | 第13页 |
| 2 选题缘由 | 第13-14页 |
| ·时代发展的必然要求 | 第13页 |
| ·教学改革的必然要求 | 第13页 |
| ·农村基础教育的迫切要求 | 第13-14页 |
| 3 研究意义 | 第14页 |
| ·理论意义 | 第14页 |
| ·实践意义 | 第14页 |
| 4 基本思路和框架 | 第14-16页 |
| 第一章 文献综述 | 第16-21页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第16-17页 |
| ·外语教师专业发展内涵 | 第17页 |
| ·国外研究现状 | 第17-18页 |
| ·国内研究现状 | 第18-20页 |
| ·研究的局限性 | 第20页 |
| ·概念界定欠明确 | 第20页 |
| ·缺乏本土性研究 | 第20页 |
| ·本研究视角与目的 | 第20-21页 |
| 第二章 研究理论基础 | 第21-26页 |
| ·终身教育理论 | 第21页 |
| ·建构主义理论 | 第21-24页 |
| ·行动研究理论 | 第24-26页 |
| 第三章 研究方法 | 第26-55页 |
| ·文献法 | 第26页 |
| ·问卷调查法 | 第26-27页 |
| ·调查对象 | 第26页 |
| ·问卷设计 | 第26-27页 |
| ·研究技术路线 | 第27页 |
| ·数据收集与分析 | 第27-55页 |
| ·教师基本情况 | 第28-31页 |
| ·教育信念情况 | 第31-34页 |
| ·教师知识情况 | 第34-37页 |
| ·教师能力情况 | 第37-39页 |
| ·参与研究情况 | 第39-42页 |
| ·专业发展满意度 | 第42-44页 |
| ·专业发展需求 | 第44-46页 |
| ·专业发展方式与途径 | 第46-55页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第55-66页 |
| ·农村英语教师队伍现状 | 第55-57页 |
| ·教师队伍结构分析 | 第55-56页 |
| ·教师队伍稳定性分析 | 第56-57页 |
| ·教师专业发展自身存在问题 | 第57-61页 |
| ·专业发展意识分析 | 第57页 |
| ·学科专业知识分析 | 第57-58页 |
| ·学科专业能力分析 | 第58-59页 |
| ·学科教育理念分析 | 第59页 |
| ·反思与研究能力分析 | 第59-61页 |
| ·影响教师专业发展外部因素 | 第61-66页 |
| ·学校对教师专业发展的影响 | 第61-63页 |
| ·教师教育对教师专业发展的影响 | 第63-66页 |
| 第五章 农村中学英语教师专业发展策略与途径 | 第66-78页 |
| ·教师自主发展 | 第66-69页 |
| ·树立自我发展意识 | 第66-67页 |
| ·确立以能力提高为主的教师发展目标 | 第67页 |
| ·自主学习 | 第67-68页 |
| ·专业合作学习 | 第68页 |
| ·反思教学实践 | 第68-69页 |
| ·开展行动研究 | 第69页 |
| ·革新理念，优化学校管理 | 第69-72页 |
| ·提高学校领导专业发展认识 | 第69-70页 |
| ·树立教师专业发展的管理意识 | 第70页 |
| ·构建和谐合作的校园文化 | 第70-71页 |
| ·提高校本培训的实效 | 第71页 |
| ·建立专业发展小组 | 第71-72页 |
| ·教育主管部门提供保障措施 | 第72-78页 |
| ·建立外部保障制度 | 第72-73页 |
| ·开展有效的多途径培训模式 | 第73-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第90页 |
