| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 第1章 相关概念界定及理论基础 | 第11-14页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.1.1 专业学位 | 第11页 |
| 1.1.2 研究生教育质量 | 第11页 |
| 1.1.3 高等教育质量保障 | 第11-12页 |
| 1.2 理论基础 | 第12-14页 |
| 1.2.1 全面质量管理理论 | 第12页 |
| 1.2.2 专业学位研究生教育质量观 | 第12-14页 |
| 第2章 我国专业学位研究生教育质量保障体系概况 | 第14-18页 |
| 2.1 我国专业学位研究生教育的发展历程 | 第14-15页 |
| 2.1.1 萌生期(1981-1989年) | 第14页 |
| 2.1.2 创立期(1990-1995年) | 第14-15页 |
| 2.1.3 蓬勃发展期(1996年至今) | 第15页 |
| 2.2 我国专业学位研究生教育质量保障体系 | 第15-18页 |
| 2.2.1 管理统筹结构 | 第16页 |
| 2.2.2 学位授权审核制度 | 第16-17页 |
| 2.2.3 专家指导体系 | 第17-18页 |
| 第3章 Q大学专业学位研究生教育质量保障的现状和问题分析 | 第18-31页 |
| 3.1 Q大学专业学位研究生教育发展概况 | 第18页 |
| 3.2 Q大学专业学位研究生教育质量保障的现状调查与分析 | 第18-27页 |
| 3.2.1 调查方法和对象 | 第18-19页 |
| 3.2.2 调查结果与分析 | 第19-27页 |
| 3.3 Q大学专业学位研究生教育质量保障存在的问题及其原因分析 | 第27-31页 |
| 3.3.1 应用性目标定位存在偏差 | 第27-28页 |
| 3.3.2 师资队伍建设准备不足 | 第28-29页 |
| 3.3.3 硬件设施有待改善 | 第29页 |
| 3.3.4 学校管理及质量保障体系尚不健全 | 第29-30页 |
| 3.3.5 学生自身素质有待提高 | 第30-31页 |
| 第4章 国外专业学位研究生教育质量保障体系及启示 | 第31-37页 |
| 4.1 美国专业学位研究生教育质量保障体系 | 第31-33页 |
| 4.1.1 外部质量保障体系 | 第31-32页 |
| 4.1.2 内部质量保障体系 | 第32-33页 |
| 4.2 英国专业学位研究生教育质量保障体系 | 第33-34页 |
| 4.2.1 外部质量保障体系 | 第33页 |
| 4.2.2 内部质量保障体系 | 第33-34页 |
| 4.3 国外专业学位研究生教育质量保障体系对我国的启示 | 第34-37页 |
| 4.3.1 加强高校自我评估机制 | 第34-35页 |
| 4.3.2 加大国家政策对专业学位研究生教育发展的指导与支持 | 第35页 |
| 4.3.3 建立社会对专业学位研究生教育质量的评估监控机制 | 第35-37页 |
| 第5章 专业学位研究生教育质量保障体系的策略与建议 | 第37-45页 |
| 5.1 健全专业学位研究生教育的内部质量保障 | 第37-41页 |
| 5.1.1 准确定位专业学位研究生教育 | 第37-38页 |
| 5.1.2 加强课程体系及教学方式改革 | 第38-39页 |
| 5.1.3 全面落实“双导师”制的实行 | 第39页 |
| 5.1.4 加大教育经费投入 | 第39-40页 |
| 5.1.5 建立严格的论文评审制度 | 第40-41页 |
| 5.1.6 完善高校校内自评 | 第41页 |
| 5.2 完善专业学位研究生教育的外部质量保障 | 第41-45页 |
| 5.2.1 加强有关专业学位研究生教育的政策法规建设 | 第42页 |
| 5.2.2 加大社会中介评估机构的监督 | 第42-43页 |
| 5.2.3 建立专业学位研究生教育与职业任职资格的有效衔接 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
