| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 引言 | 第11页 |
| 一、《生活与哲学》课生活化教学概念界定及实施的必要性、可行性 | 第11-22页 |
| （一） 概念界定 | 第11-13页 |
| （二） 《生活与哲学》课生活化教学实施的必要性 | 第13-18页 |
| 1. 是由该学科的特点决定的 | 第13-14页 |
| 2. 是由高中学生的身心发展的特点决定 | 第14-15页 |
| 3. 是由教育教学目标决定的 | 第15-17页 |
| 4. 是国家和社会发展的必然要求 | 第17-18页 |
| （三） 《生活与哲学》课生活化教学实施的可行性 | 第18-22页 |
| 1. 新课程改革理念的引导 | 第18-19页 |
| 2. 高中哲学新教材的变革 | 第19-20页 |
| 3. 教师教育教学观念的初步改变与重建 | 第20-21页 |
| 4. 综合课程的开设 | 第21-22页 |
| 二、当前《生活与哲学》课生活化教学缺失的表现及其原因分析 | 第22-30页 |
| （一） 当前《生活与哲学》课生活化教学缺失的表现与危害 | 第23-27页 |
| 1. 学生独特个性发展的缺失 | 第23-24页 |
| 2. 学生创造力的缺失 | 第24-26页 |
| 3. 学生人文素养的缺失 | 第26-27页 |
| 4. 教育教学的低效 | 第27页 |
| （二） 《生活与哲学》课生活化教学缺失的原因 | 第27-30页 |
| 1. 教育教学的功利性、社会本位、知识本位的价值取向 | 第27-28页 |
| 2. 片面的教师评价机制和落后的教学方式 | 第28-29页 |
| 3. 生活化教学实施的条件不足 | 第29-30页 |
| 三、《生活与哲学》课生活化教学的实施 | 第30-51页 |
| （一） 树立源于生活并服务于生活的教学理念 | 第30-31页 |
| 1. 坚定生活化教学的信念 | 第30-31页 |
| 2. 信任学生的自我教育能力 | 第31页 |
| 3. 辩证理解教学评价机制的影响 | 第31页 |
| （二） 明确“培养人的生活品质”的教学目标 | 第31-32页 |
| （三） 理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学过程 | 第32-46页 |
| 1. 观察生活，创设生活情景，启迪智慧 | 第33-40页 |
| 2. 体悟生活，探究追问实质，追求智慧 | 第40-45页 |
| 3. 回归生活，践行方法论，升华智慧 | 第45-46页 |
| （四） 营造师生平等、生活趣味浓厚的教学氛围 | 第46-47页 |
| 1. 建立民主平等的师生关系 | 第46页 |
| 2. 师生共建“生活化”教学氛围 | 第46-47页 |
| （五） 建立生活化教学的评价机制 | 第47-49页 |
| 1. 学生评价机制 | 第47-49页 |
| 2. 教师评价机制 | 第49页 |
| （六） 提高完善教师生活化教学的素质与能力结构 | 第49-51页 |
| 1. 教师要全面提高自身素质 | 第50页 |
| 2. 教师要全面提高教育教学能力 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
