高一学生化学前科学概念（必修一）的转变研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第8页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 课题研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 课题研究的目的和任务 | 第11-12页 |
| 2 前科学概念综述 | 第12-15页 |
| 2.1 前科学概念的定义 | 第12-13页 |
| 2.2 化学前科学概念的特点 | 第13页 |
| 2.3 前科学概念对化学概念学习的影响 | 第13-15页 |
| 3 研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 3.1 皮亚杰认知发展理论 | 第15页 |
| 3.2 奥苏贝尔学习理论 | 第15-16页 |
| 3.3 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 3.4 前科学概念向科学概念转变 | 第16-18页 |
| 4 高一学生化学前科学概念（必修一）的统计分析 | 第18-27页 |
| 4.1 研究对象——高一学生 | 第18页 |
| 4.2 研究方法 | 第18页 |
| 4.3 高一学生化学前科学概念（必修一）的普查 | 第18-25页 |
| 4.3.1 关于“物质的量”的调查 | 第20-21页 |
| 4.3.2 关于“氧化还原反应”的调查 | 第21-23页 |
| 4.3.3 关于“离子反应”的调查 | 第23-24页 |
| 4.3.4 调查结果分析 | 第24-25页 |
| 4.4 化学前科学概念产生的原因 | 第25-27页 |
| 4.4.1 学生方面 | 第25-26页 |
| 4.4.2 教师方面 | 第26页 |
| 4.4.3 教材方面 | 第26-27页 |
| 5 前概念向科学概念转变的策略研究 | 第27-30页 |
| 5.1 揭示学生的已有概念 | 第27页 |
| 5.2 引发学生的认知冲突 | 第27-28页 |
| 5.3 学生的元认知水平 | 第28页 |
| 5.4 促进学生及时反馈 | 第28-30页 |
| 6 前概念向科学概念转变的实践研究 | 第30-47页 |
| 6.1 物质的量 | 第30-35页 |
| 6.1.1 教学设计 | 第30-32页 |
| 6.1.2 后测分析 | 第32-35页 |
| 6.2 氧化还原反应 | 第35-41页 |
| 6.2.1 教学设计 | 第35-37页 |
| 6.2.2 后测分析 | 第37-41页 |
| 6.3 离子反应 | 第41-47页 |
| 6.3.1 教学设计 | 第41-43页 |
| 6.3.2 后测分析 | 第43-47页 |
| 7 研究结论与思考 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
