中文摘要 | 第3-4页 |
ABSTRACT | 第4页 |
1. 绪论 | 第7-12页 |
1.1 研究的背景 | 第7页 |
1.2 问题的提出 | 第7-8页 |
1.3 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
1.4 研究的内容和方法 | 第9页 |
1.4.1 研究的内容 | 第9页 |
1.4.2 研究的方法 | 第9页 |
1.5 学困生的国内外研究 | 第9-12页 |
1.5.1 国外研究 | 第9-10页 |
1.5.2 国内研究 | 第10-12页 |
2. 小学英语学困生的特点类型及形成原因 | 第12-19页 |
2.1 学困生的定义 | 第12页 |
2.2 小学英语学困生的特点 | 第12-14页 |
2.2.1 学习习惯不良 | 第12-13页 |
2.2.2 学习方法和技巧缺失 | 第13页 |
2.2.3 注意力难以持久 | 第13-14页 |
2.2.4 自信心不足 | 第14页 |
2.3 小学英语学困生的分类 | 第14-15页 |
2.3.1 自卑型学困生 | 第14页 |
2.3.2 懒惰型学困生 | 第14-15页 |
2.3.3 方法不当型学困生 | 第15页 |
2.3.4 缺少关爱型学困生 | 第15页 |
2.4 小学英语学困生的形成原因 | 第15-19页 |
2.4.1 学生因素 | 第15-16页 |
2.4.2 家庭因素 | 第16-17页 |
2.4.3 教师因素 | 第17-18页 |
2.4.4 体制和环境因素 | 第18-19页 |
3 小学英语学困生的转化策略 | 第19-34页 |
3.1 培养良好的师生关系 | 第19-20页 |
3.2 帮助学困生树立学习英语的自信心 | 第20-21页 |
3.3 实施分层教学策略 | 第21-24页 |
3.3.1 分层教学的定义 | 第21-22页 |
3.3.2 分层教学在各环节上的实施 | 第22-24页 |
3.4 引入合作学习的理念和策略 | 第24-34页 |
3.4.1 合作学习的定义 | 第24-25页 |
3.4.2 运用合作学习的方法转化小学英语学困生的有效策略 | 第25-34页 |
结束语 | 第34-35页 |
参考文献 | 第35-37页 |
致谢 | 第37页 |