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小学英语学困生的转化策略研究

中文摘要第3-4页
ABSTRACT第4页
1. 绪论第7-12页
    1.1 研究的背景第7页
    1.2 问题的提出第7-8页
    1.3 研究的目的和意义第8-9页
    1.4 研究的内容和方法第9页
        1.4.1 研究的内容第9页
        1.4.2 研究的方法第9页
    1.5 学困生的国内外研究第9-12页
        1.5.1 国外研究第9-10页
        1.5.2 国内研究第10-12页
2. 小学英语学困生的特点类型及形成原因第12-19页
    2.1 学困生的定义第12页
    2.2 小学英语学困生的特点第12-14页
        2.2.1 学习习惯不良第12-13页
        2.2.2 学习方法和技巧缺失第13页
        2.2.3 注意力难以持久第13-14页
        2.2.4 自信心不足第14页
    2.3 小学英语学困生的分类第14-15页
        2.3.1 自卑型学困生第14页
        2.3.2 懒惰型学困生第14-15页
        2.3.3 方法不当型学困生第15页
        2.3.4 缺少关爱型学困生第15页
    2.4 小学英语学困生的形成原因第15-19页
        2.4.1 学生因素第15-16页
        2.4.2 家庭因素第16-17页
        2.4.3 教师因素第17-18页
        2.4.4 体制和环境因素第18-19页
3 小学英语学困生的转化策略第19-34页
    3.1 培养良好的师生关系第19-20页
    3.2 帮助学困生树立学习英语的自信心第20-21页
    3.3 实施分层教学策略第21-24页
        3.3.1 分层教学的定义第21-22页
        3.3.2 分层教学在各环节上的实施第22-24页
    3.4 引入合作学习的理念和策略第24-34页
        3.4.1 合作学习的定义第24-25页
        3.4.2 运用合作学习的方法转化小学英语学困生的有效策略第25-34页
结束语第34-35页
参考文献第35-37页
致谢第37页

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