| Abstract | 第5-6页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Acknowledgements | 第8-12页 |
| CHAPTER 1 INTRODUCTION | 第12-21页 |
| 1.1 INTRODUCTION TO THE STUDY | 第12页 |
| 1.2 BACKGROUND OF THE STUDY | 第12-18页 |
| 1.2.1 The importance of reading in the real life | 第13-14页 |
| 1.2.2 The importance of using guessing strategies to solve the unknown words in reading | 第14-16页 |
| 1.2.3 The current problems in high school English teaching | 第16-18页 |
| 1.3 OBJECTIVE OF THE STUDY | 第18-19页 |
| 1.4 SIGNIFICANCE OF THE STUDY | 第19-20页 |
| 1.5 SUMMARY | 第20-21页 |
| CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW | 第21-39页 |
| 2.1 INTRODUCTION | 第21页 |
| 2.2 NATURE OF LANGUAGE | 第21-23页 |
| 2.3 DEFINITIONS OF GUESSING | 第23-24页 |
| 2.4 WORD-FORMATION | 第24-26页 |
| 2.4.1 Derivation | 第24-25页 |
| 2.4.2 Transformation | 第25页 |
| 2.4.3 Compounding | 第25页 |
| 2.4.4 Mixed | 第25-26页 |
| 2.4.5 Abbreviation | 第26页 |
| 2.5 RELATIONSHIP BETWEEN READING AND STRATEGIES | 第26-27页 |
| 2.6 THE NECESSITY OF DEVELOPING THE STUDENTS' GUESSING-WORDS STRATEGIES IN ENGLISH READING | 第27页 |
| 2.7 OVERVIEWS OF READING | 第27-33页 |
| 2.7.1 Definitions of reading | 第27-29页 |
| 2.7.2 Definitions of reading comprehension | 第29-30页 |
| 2.7.3 Nature of reading comprehension | 第30-31页 |
| 2.7.4 Models of reading | 第31-33页 |
| 2.8 METHODS COMMONLY USED IN GUESSING WORDS | 第33页 |
| 2.9 SCHEMA THEORY | 第33-38页 |
| 2.9.1 Schema | 第33-35页 |
| 2.9.2 Types of schemata | 第35-36页 |
| 2.9.3 Schema theory and reading comprehension | 第36-38页 |
| 2.10 SCHEMATA AND GUESSING STRATEGIES IN READING PROCESS | 第38页 |
| 2.11 SUMMARY | 第38-39页 |
| CHAPTER 3 METHODOLOGY | 第39-63页 |
| 3.1 INTRODUCTION | 第39页 |
| 3.2 METHODOLOGY | 第39-41页 |
| 3.2.1 The participants | 第39页 |
| 3.2.2 The questionnaires | 第39-41页 |
| 3.2.3 The reading tests | 第41页 |
| 3.3 DATA ANALYSIS OF THE QUESTIONNAIRES | 第41-46页 |
| 3.4. USING WORD-GUESSING STRATEGIES IN THE CLASS | 第46-48页 |
| 3.4.1 Lexical guessing strategies and two basic purpose of English reading | 第47页 |
| 3.4.2 Guessing condition | 第47-48页 |
| 3.5 TRAINING WORD-GUESSING SKILLS | 第48-57页 |
| 3.5.1 By the word formation | 第48页 |
| 3.5.2 From the title and the illustrations | 第48-49页 |
| 3.5.3 By the contextual cues | 第49页 |
| 3.5.4 By definition, explanation or appositive | 第49-51页 |
| 3.5.5 According to the comparative relation | 第51-52页 |
| 3.5.6 By utilizing the causality | 第52页 |
| 3.5.7 By the relationship of the explanation | 第52-53页 |
| 3.5.8 By the punctuations | 第53-54页 |
| 3.5.9 By equivalent relation | 第54-55页 |
| 3.5.10 Used context including common knowledge and life experiences | 第55-57页 |
| 3.6 SAMPLES OF USING WORD-GUESSING READING ACTIVITIES IN CLASS | 第57-59页 |
| 3.6.1 Word-guessing strategies of unfamiliar words | 第57-58页 |
| 3.6.2 Word-guessing strategy on partially-known words | 第58页 |
| 3.6.3 Word-guessing strategies for unknown words | 第58-59页 |
| 3.7 READING ACTIVITIES AND USING WORD-GUESSING STRATEGIES | 第59-62页 |
| 3.7.1 Pre-reading section | 第59-60页 |
| 3.7.2 While- reading activities | 第60-61页 |
| 3.7.3 Post-reading activities | 第61-62页 |
| 3.8 GIVING LECTURES AND HOLDING ACTIVITIES | 第62页 |
| 3.9 LIMITATIONS IN THE METHODOLOGY | 第62-63页 |
| 3.10 SUMMARY | 第63页 |
| CHAPTER 4 RESULTS AND DISCUSSION | 第63-70页 |
| 4.1 INTRODUCTION | 第63-64页 |
| 4.2 RESULTS OF THE STUDY | 第64-68页 |
| 4.2.1 Effects on students’ reading comprehension | 第64-67页 |
| 4.2.2 Effects on teachers’ teaching reading in class | 第67-68页 |
| 4.3 FINDINGS IN THE RESEARCH | 第68-69页 |
| 4.4. TEACHERS’ ROLE IN READING CLASS | 第69-70页 |
| 4.5 SUMMARY | 第70页 |
| CHAPTER 5 CONCLUSION | 第70-73页 |
| 5.1 INTRODUCTION | 第70-72页 |
| 5.2 PEDAGOGICAL IMPLICATIONS | 第72页 |
| 5.3 LIMITATIONS OF THE STUDY AND SUGGESTIONS FOR FURTHER RESEARCH | 第72-73页 |
| REFERENCES | 第73-78页 |
| APPENDICES | 第78-86页 |
