| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-13页 |
| 三、研究目标与研究内容 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 五、概念界定 | 第16-18页 |
| 第一章 研究生“三助”工作研究综述 | 第18-33页 |
| 一、研究生“三助”工作历史沿革 | 第18-22页 |
| 二、成效与问题:“三助”工作实施状况之研究 | 第22-28页 |
| 三、国外相关研究 | 第28-31页 |
| 四、小结 | 第31-33页 |
| 第二章 H大学研究生“三助”工作现状调查 | 第33-61页 |
| 一、H大学研究生“三助”工作基本情况 | 第33-38页 |
| 二、H大学研究生“三助”工作现状 | 第38-61页 |
| (一) 研究生对“三助”工作的一般认知情况 | 第39-43页 |
| (二) 低层次的工作内容低于研究生的期望 | 第43-46页 |
| (三) 资助功能放大且带有功利性 | 第46-49页 |
| (四) 松散环境中研究生的自主发展状态 | 第49-52页 |
| (五) 研究生的综合素质提升有限 | 第52-57页 |
| (六) 研究生对"三助"工作的满意度 | 第57-59页 |
| (七) H大学"三助"工作资助功能与培养功能实现状况分析 | 第59-61页 |
| 第三章 "三助"工作资助与培养功能难以兼顾的原因分析 | 第61-77页 |
| 一、研究生"三助"工作性质的影响 | 第61-67页 |
| (一) "资助"性质下"培养"的缺失 | 第61-64页 |
| (二) 研究生"三助"工作关系不明朗 | 第64-65页 |
| (三) "三助"工作与研究生需要不能对接 | 第65-67页 |
| 二、研究生"三助"管理工作的影响 | 第67-70页 |
| (一) 规章制度不健全导致管理难以发挥实效 | 第67-70页 |
| (二) 考核不严格对研究生缺乏约束力 | 第70页 |
| 三、指导老师的影响 | 第70-74页 |
| (一) 指导老师个人对"三助"工作的定位偏差 | 第71-72页 |
| (二) 师生交往关系中的低效性 | 第72-74页 |
| 四、研究生个人的影响 | 第74-77页 |
| (一) 研究生对"三助"工作内涵认识不足 | 第74-75页 |
| (二) 研究生参与"三助"工作能力不足 | 第75-77页 |
| 第四章 研究生"三助"工作的提升 | 第77-89页 |
| 一、提升研究生"三助"工作内涵满足研究生需要 | 第77-80页 |
| (一) 合理定位,突出培养理念 | 第77-78页 |
| (二) 统筹资金,优化奖助体系 | 第78-79页 |
| (三) 明确需求,优化岗位设置 | 第79-80页 |
| 二、完善"三助"管理工作 | 第80-82页 |
| (一) 健全研究生"三助"工作考核评估机制 | 第81页 |
| (二) 健全研究生"三助"工作激励机制 | 第81-82页 |
| 三、设岗单位的理念与行动的转换 | 第82-86页 |
| (一) 树立培养意识 | 第83-84页 |
| (二) 加强师生交往 | 第84-86页 |
| 四、加强研究生的自我管理 | 第86-89页 |
| (一) 转变认识,合理规划 | 第87-88页 |
| (二) 主动学习,自我发展 | 第88-89页 |
| 附录一:研究生访谈提纲 | 第89-91页 |
| 附录二:教师访谈提纲 | 第91-92页 |
| 附录三:"三助"负责人访谈提纲 | 第92-93页 |
| 附录四:研究生"助管、助教"工作现状调查问卷 | 第93-96页 |
| 附录五:研究生"助研"工作现状调查问卷 | 第96-99页 |
| 参考文献 | 第99-104页 |
| 后记 | 第104页 |