| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1. 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 信息技术环境下 T—TPACK 模型建构的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 信息技术环境下 T—TPACK 模型建构的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 本课题研究的基本问题 | 第11-13页 |
| 2.文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第13-20页 |
| 2.1.1 PCK 的提出 | 第13-14页 |
| 2.1.2 PCK 的结构 | 第14-15页 |
| 2.1.3 PCK 的基本性质 | 第15页 |
| 2.1.4 PCK 的研究意义 | 第15-16页 |
| 2.1.5 从 PCK 到 TPACK | 第16页 |
| 2.1.6 TPACK 的结构 | 第16-18页 |
| 2.1.7 理科教师的 TPACK | 第18-20页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第20-21页 |
| 2.3 国内外 TPACK 文献研究方向及数量分析 | 第21-24页 |
| 2.3.1 历年国外 TPACK 文献数量统计 | 第21-22页 |
| 2.3.2 国内外 TPACK 文献研究类型对比分析 | 第22-24页 |
| 3. T-TPACK 数学教育理论模型的理论框架阐述 | 第24-31页 |
| 3.1 T-TPACK 模型的建构 | 第24-28页 |
| 3.1.1 T—TPACK 模型的系统构成及其内涵 | 第25-27页 |
| 3.1.2 T—TPACK 所反映的数学教育观念 | 第27-28页 |
| 3.2 T—TPACK 模型下教师 TPACK 与学生思维水平分析方案 | 第28-31页 |
| 3.2.1 T—TPACK 下教师 TPACK 知识结构理论分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 T—TPACK 下学生数学思维水平分析方案 | 第29-31页 |
| 4. T-TPACK 模式下数学教师的 TPACK 水平测量分析 | 第31-41页 |
| 4.1 数学教师 TPACK 结构中各基本元素影响分析 | 第31-37页 |
| 4.2 数学教师 T-TPACK 模型中各组成元素关系分析 | 第37-41页 |
| 5.学生数学思维水平特征分析 | 第41-53页 |
| 5.1 初三学生数学思维水平分析 | 第41-46页 |
| 5.2 高三学生数学思维水平分析 | 第46-53页 |
| 6. T-TPACK 模式教师 TPACK 和学生数学思维发展的探究 | 第53-59页 |
| 6.1 T-TPACK 模式下教师的教学策略对学生数学思维的影响 | 第53-55页 |
| 6.2 T-TPACK 模式下数学教师 TPACK 知识结构的变化 | 第55-57页 |
| 6.3 T-TPACK 模式下学生数学思维发展研究 | 第57-59页 |
| 7. 总结 | 第59-61页 |
| 7.1 观点总结 | 第59页 |
| 7.2 观点创新 | 第59-60页 |
| 7.3 研究不足 | 第60页 |
| 7.4 改进方向 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第67页 |
