| 摘要 | 第4-7页 |
| abstract | 第7-10页 |
| 导言 | 第15-29页 |
| 一、研究背景与意义 | 第15-19页 |
| (一)研究背景 | 第15-16页 |
| (二)研究意义 | 第16-19页 |
| 二、研究综述 | 第19-25页 |
| (一)国内研究现状 | 第19-24页 |
| (二)国外研究现状 | 第24页 |
| (三)研究评述 | 第24-25页 |
| 三、研究思路、方法及创新点 | 第25-29页 |
| (一)研究思路 | 第25-26页 |
| (二)研究方法 | 第26-27页 |
| (三)研究创新点 | 第27-29页 |
| 第一章 家风及其与思想政治教育的内在关联 | 第29-47页 |
| 一、家庭与家庭的教育功能 | 第29-32页 |
| (一)家庭 | 第29-31页 |
| (二)家庭的教育功能 | 第31-32页 |
| 二、家风的内涵与历史形成 | 第32-39页 |
| (一)家风的内涵 | 第32-35页 |
| (二)家风相关概念的辨析 | 第35-36页 |
| (三)家风作为思想政治教育家庭化形式的内涵 | 第36-37页 |
| (四)家风的历史形成 | 第37-39页 |
| 三、家风教育及其特征 | 第39-42页 |
| (一)家风教育 | 第39-40页 |
| (二)家风教育的特征 | 第40-42页 |
| 四、家风与思想政治教育的内在关联 | 第42-47页 |
| (一)家风与思想政治教育的内在统一性 | 第42-43页 |
| (二)家风与思想政治教育内容的一致性 | 第43页 |
| (三)家风是思想政治教育不可或缺的环节 | 第43-47页 |
| 第二章 家风思想政治教育功能的构成、作用和实现方式 | 第47-59页 |
| 一、家风思想政治教育功能的构成 | 第47-51页 |
| (一)促进个体社会化的功能 | 第47-49页 |
| (二)维系家庭和谐稳定的功能 | 第49页 |
| (三)实现社会控制的功能 | 第49-50页 |
| (四)推动良好社会风气形成的功能 | 第50页 |
| (五)传承社会文化的功能 | 第50-51页 |
| 二、家风思想政治教育的作用 | 第51-54页 |
| (一)家庭成员的人格塑造 | 第52页 |
| (二)世界观、人生观、价值观的培育 | 第52-53页 |
| (三)优秀道德品质的培养 | 第53页 |
| (四)良好行为习惯的养成 | 第53-54页 |
| 三、家风思想政治教育功能的实现方式 | 第54-59页 |
| (一)生活活动中的言传身教 | 第54-55页 |
| (二)因其事而知其教 | 第55-56页 |
| (三)严慈相济的训导 | 第56页 |
| (四)家书传谕家规约束 | 第56-57页 |
| (五)家庭生活环境的熏陶 | 第57-59页 |
| 第三章 家风思想政治教育功能的现实审视 | 第59-73页 |
| 一、家风思想政治教育功能的弱化 | 第59-62页 |
| (一)家风教育的缺失 | 第59-60页 |
| (二)传统家风的淡忘 | 第60页 |
| (三)家风文化不继 | 第60-61页 |
| (四)家风教育社会氛围淡化 | 第61页 |
| (五)家风教育功能蜕变为智力开发 | 第61-62页 |
| 二、家风思想政治教育功能弱化和蜕变的后果 | 第62-64页 |
| (一)思想政治教育体系缺环 | 第62-63页 |
| (二)社会(学校)思想政治教育实效性衰减 | 第63-64页 |
| (三)“富二代”、“官二代”偶像化 | 第64页 |
| 三、家风思想政治教育功能弱化的原因探析 | 第64-73页 |
| (一)生产方式变革与生活方式变迁的影响 | 第64-66页 |
| (二)当代家庭职能和结构变迁的影响 | 第66-69页 |
| (三)教育职能社会化的影响 | 第69-70页 |
| (四)文化变迁与社会风气的影响 | 第70-73页 |
| 第四章 当代家风思想政治教育功能构建的意义与指导思想 | 第73-85页 |
| 一、家风思想政治教育功能构建的基本含义 | 第73-74页 |
| (一)失落后的重建 | 第73-74页 |
| (二)新时代的家风思想政治教育功能构建 | 第74页 |
| 二、家风思想政治教育功能构建的意义 | 第74-77页 |
| (一)作为思想政治教育体系的重要环节 | 第75-76页 |
| (二)作为社会主义核心价值观的基本载体 | 第76页 |
| (三)作为道德规范培养的基础“园地” | 第76-77页 |
| (四)作为个体品味教养实践养成的“母校” | 第77页 |
| 三、家风思想政治教育功能构建的指导思想 | 第77-82页 |
| (一)马克思人的全面发展理论 | 第78页 |
| (二)习近平家风建设思想 | 第78-80页 |
| (三)思想政治教育的基本理论 | 第80-82页 |
| 四、家风思想政治教育功能构建的原则 | 第82-85页 |
| (一)坚守中华文化立场 | 第82-83页 |
| (二)立足当代中国现实 | 第83页 |
| (三)坚持“三个面向” | 第83-85页 |
| 第五章 当代家风思想政治教育功能构建的资源借鉴 | 第85-109页 |
| 一、富饶的中华传统家风资源 | 第85-96页 |
| (一)家风家教在传统教育体系中的地位 | 第85-87页 |
| (二)优秀传统家风内容的传承 | 第87-95页 |
| (三)优秀传统家风家教方式的借鉴 | 第95-96页 |
| 二、老一辈无产阶级革命家的家风 | 第96-105页 |
| (一)老一辈无产阶级革命家的革命之路与家风 | 第97-102页 |
| (二)老一辈无产阶级革命家家风的特征 | 第102-103页 |
| (三)老一辈无产阶级革命家家风的时代意义 | 第103-105页 |
| 三、其他民族家风文化的借鉴 | 第105-109页 |
| (一)具有民族地域特色的家风文化 | 第105-106页 |
| (二)各民族家风文化互补的实践基础 | 第106页 |
| (三)西方国家优秀家风家教的经验 | 第106-109页 |
| 第六章 当代家风思想政治教育功能构建的内容与路径 | 第109-125页 |
| 一、家风思想政治教育功能构建的内容 | 第109-114页 |
| (一)诚实守信、团结友善、以和为贵 | 第109-110页 |
| (二)勤俭节约、宽厚恭谦、孝老慈幼 | 第110-111页 |
| (三)平等待人、乐于助人、遵纪守法 | 第111-112页 |
| (四)励志勉学、勇于担当、敬畏生命 | 第112-113页 |
| (五)爱国敬业、集体为先、公正廉洁 | 第113-114页 |
| 二、明确家风构建的主体 | 第114-120页 |
| (一)家庭——家风构建的直接主体 | 第114-117页 |
| (二)党员干部家庭....家风的率先垂范 | 第117页 |
| (三)社会...家风客观环境的优化 | 第117-120页 |
| 三、家风思想政治教育功能实现的制度保证与激励约束机制 | 第120-125页 |
| (一)推进家庭教育立法,明确责任主体 | 第120-121页 |
| (二)确立家风构建的社会性评价机制与奖惩制度 | 第121-122页 |
| (三)建立传承家风文化的教育机制 | 第122-123页 |
| (四)制定“家风”为主题的节日礼仪 | 第123-125页 |
| 结束语 | 第125-127页 |
| 参考文献 | 第127-133页 |
| 致谢 | 第133-135页 |
| 作者简介 | 第135页 |
