| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言与研究综述 | 第9-11页 |
| 第一章 中美两套教材写作系统的构成情况 | 第11-18页 |
| 1.1 人教版高中《语文》写作系统的构成情况 | 第11-15页 |
| 1.2 中妇版《美国语文》写作系统的构成情况 | 第15-18页 |
| 第二章 中美两套教材写作系统的比较分析 | 第18-26页 |
| 2.1 中美两套教材读写结合的比较 | 第18-20页 |
| 2.1.1 人教版高中《语文》读写结合的特点 | 第18-19页 |
| 2.1.2 中妇版《美国语文》读写结合的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 中美两套教材写作指导方式的比较 | 第20-23页 |
| 2.2.1 人教版高中《语文》写作指导方式 | 第20-21页 |
| 2.2.2 中妇版《美国语文》写作指导方式 | 第21-23页 |
| 2.3 中美两套教材写作训练设计的比较 | 第23-26页 |
| 2.3.1 人教版高中《语文》写作训练设计特点 | 第23-24页 |
| 2.3.2 中妇版《美国语文》写作训练设计特点 | 第24-26页 |
| 第三章 中美两套教材背后的写作教学理念比较 | 第26-32页 |
| 3.1 人教版高中《语文》背后的写作教学理念 | 第26-27页 |
| 3.1.1 “双重转化”过程说 | 第26页 |
| 3.1.2 重视思维的训练 | 第26-27页 |
| 3.1.3 “文章写作”的内核 | 第27页 |
| 3.2 中妇版《美国语文》背后的写作教学理念 | 第27-29页 |
| 3.2.1 过程写作定向 | 第27-28页 |
| 3.2.2 “大综合化”写作观 | 第28-29页 |
| 3.2.3 交际语境写作观 | 第29页 |
| 3.3 对中美写作教学理念差异的认识与评价 | 第29-32页 |
| 3.3.1 中美两国过程写作的理念差异 | 第29-30页 |
| 3.3.2 文章写作与交际写作的差异 | 第30页 |
| 3.3.3 表面生活化与本质生活化的差异 | 第30-32页 |
| 第四章 《美国语文》对母语教材写作系统构建的启迪 | 第32-38页 |
| 4.1 对写作系统构建原则的启迪 | 第32-33页 |
| 4.1.1 读写的立体结合 | 第32页 |
| 4.1.2 情境化写作原则 | 第32-33页 |
| 4.2 对写作系统编写内容的启迪 | 第33-35页 |
| 4.2.1 增加真实文体写作 | 第33-34页 |
| 4.2.2 增加程序性知识和策略性知识 | 第34-35页 |
| 4.3 对写作系统训练设计的启迪 | 第35-38页 |
| 4.3.1 设计具体情境,使写作练习和生活紧密联系 | 第35-36页 |
| 4.3.2 注重学生整个写作过程细致的指导 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |