| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 校本课程开发方面的研究 | 第11-13页 |
| 2. 教师素质的研究 | 第13-14页 |
| (三) 研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| 1. 研究目的 | 第14页 |
| 2. 研究意义 | 第14-15页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究思路 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、高中思想政治课教师的校本课程开发素质的理论基础 | 第16-23页 |
| (一) 相关概念界定 | 第16-21页 |
| 1. 校本课程 | 第16页 |
| 2. 校本课程开发 | 第16-17页 |
| 3. 教师素质 | 第17页 |
| 4. 高中思想政治课教师的校本课程开发素质 | 第17-21页 |
| (二) 高中思想政治课教师的校本课程开发素质培养的意义 | 第21-22页 |
| 1. 有助于提高高中思想政治课教师的整体素质,促进专业发展 | 第21页 |
| 2. 有助于塑造特色学校 | 第21页 |
| 3. 有助于促进高中学生个性发展和全面发展 | 第21页 |
| 4. 有助于增强高中思想政治课教学实效,发挥其德育功能 | 第21-22页 |
| (三) 高中思想政治课教师在高中思想政治课校本课程开发中的地位和作用 | 第22-23页 |
| 二、贺州市高中思想政治课教师的校本课程开发素质现状调查与分析 | 第23-31页 |
| (一) 贺州市高中思想政治课教师的校本课程开发素质现状的调查方案设计 | 第23页 |
| 1. 调查目的 | 第23页 |
| 2. 调查对象 | 第23页 |
| 3. 问卷的设计、发放及回收 | 第23页 |
| (二) 贺州市高中思想政治课教师的校本课程开发素质现状与问题 | 第23-31页 |
| 1. 思想道德素质总体良好,部分教师职业道德缺失 | 第23-24页 |
| 2. 课程意识不强,课程开发理念滞后 | 第24-25页 |
| 3. 知识结构失衡,缺乏校本课程开发理论知识 | 第25-27页 |
| 4. 校本课程开发能力不强 | 第27-31页 |
| 三、贺州市高中思想政治课教师的校本课程开发素质缺失的原因分析 | 第31-35页 |
| (一) 职业道德缺失的原因 | 第31页 |
| 1. 社会不良风气的影响 | 第31页 |
| 2. 工作压力过大 | 第31页 |
| (二) 课程意识不强,课程开发理念滞后的原因 | 第31-32页 |
| (三) 知识结构失衡,缺乏校本课程开发理论知识的原因 | 第32页 |
| 1. 教师进取心不强,缺乏学习 | 第32页 |
| 2. 教师的职前教育与职后培训不科学 | 第32页 |
| (四) 校本课程开发能力不强的原因 | 第32-35页 |
| 1. 教师专业个人主义思想与校本课程开发的矛盾影响 | 第32-33页 |
| 2. 学校现行教师评价制度不合理造成的影响 | 第33页 |
| 3. 缺乏课程专家的指导 | 第33-34页 |
| 4. 缺乏校本课程开发的实践 | 第34页 |
| 5. 缺乏反思意识,很少真正开展教育教学研究 | 第34-35页 |
| 四、贺州市高中思想政治课教师的校本课程开发素质的培养对策与建议 | 第35-42页 |
| (一) 贺州市高中思想政治课教师自我培养对策与建议 | 第35-37页 |
| 1. 努力提升师德修养,增强思想道德素质 | 第35页 |
| 2. 转变角色,强化校本课程开发理念 | 第35-36页 |
| 3. 加强学习,完善自身的知识结构 | 第36页 |
| 4. 加强反思能力的培养 | 第36-37页 |
| (二) 外部条件培养策略 | 第37-42页 |
| 1. 构建民主、平等、合作的校园文化氛围 | 第37-38页 |
| 2. 建立发展性教师评价机制 | 第38页 |
| 3. 开展教育行动研究 | 第38-39页 |
| 4. 加强新教师入职前的教育 | 第39-40页 |
| 5. 积极开展校本培训 | 第40-41页 |
| 6. 积极进行校本课程开发的实验研究 | 第41-42页 |
| 五、结束语 | 第42-43页 |
| (一) 研究结论 | 第42页 |
| (二) 研究的不足 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 本人读硕期间公开发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
