| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1.引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 论文结构 | 第11-13页 |
| 2.文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 有关英语听力测试的研究 | 第13-15页 |
| 2.2 有关中考听力的研究 | 第15-17页 |
| 2.3 有关不同任务类型对学生听力影响的研究 | 第17-20页 |
| 2.4 有关听力微技能的研究 | 第20-21页 |
| 2.5 小结 | 第21-22页 |
| 3.理论依据 | 第22-26页 |
| 3.1 Lyle.F.Bachman的语言测试理论模式 | 第22-23页 |
| 3.2 《义务教育课程标准》 | 第23-24页 |
| 3.3 听力试题设计原则 | 第24-25页 |
| 3.4 小结 | 第25-26页 |
| 4.研究设计 | 第26-29页 |
| 4.1 研究问题 | 第26页 |
| 4.2 研究对象 | 第26-27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27页 |
| 4.4 数据收集 | 第27-28页 |
| 4.5 数据分析 | 第28-29页 |
| 5.结果与讨论 | 第29-46页 |
| 5.1 结果 | 第29-43页 |
| 5.1.1 听读白填空与听读白选择的难度差异 | 第29-39页 |
| 5.1.2 不同题型下学生真实水平的考察情况 | 第39-43页 |
| 5.2 讨论 | 第43-44页 |
| 5.3 小结 | 第44-46页 |
| 6.结论 | 第46-51页 |
| 6.1 主要发现 | 第46-47页 |
| 6.1.1 听读白填空难度整体高于听读白选择难度 | 第46-47页 |
| 6.1.2 不同题型是否能够考察出学生的真实水平因不同题类而异 | 第47页 |
| 6.2 研究启示 | 第47-49页 |
| 6.2.1 试题命题角度 | 第47-48页 |
| 6.2.2 教师角度 | 第48-49页 |
| 6.2.3 学生角度 | 第49页 |
| 6.3 研究局限 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录A：前测试卷 | 第56-57页 |
| 附录B：改编前试卷 | 第57-59页 |
| 附录C：改编后试卷 | 第59-61页 |
| 附录D：前测117、118班成绩 | 第61-66页 |
| 附录E：正式实验117、118班成绩 | 第66-71页 |
| 附录F：访谈内容 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |