| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 基本概念的厘定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 课程内容资源 | 第11-12页 |
| 1.2.2 教学媒体资源 | 第12-13页 |
| 1.2.3 匹配 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3.3 综合评述 | 第18页 |
| 1.4 研究设计 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.4 研究思路 | 第20页 |
| 1.5 调查设计与实施 | 第20-21页 |
| 1.5.1 调查设计 | 第20-21页 |
| 1.5.2 调查实施 | 第21页 |
| 1.6 研究意义 | 第21-24页 |
| 1.6.1 理论意义 | 第21-22页 |
| 1.6.2 实践意义 | 第22-24页 |
| 第二章 高中物理两种资源的主要类别及其性质 | 第24-36页 |
| 2.1 高中物理课程内容资源的主要类别及其性质 | 第24-31页 |
| 2.1.1 概念类课程内容资源及其性质 | 第25-27页 |
| 2.1.2 规律类课程内容资源及其性质 | 第27页 |
| 2.1.3 公式类课程内容资源及其性质 | 第27-28页 |
| 2.1.4 图示类课程内容资源及其性质 | 第28-29页 |
| 2.1.5 实验类课程内容资源及其性质 | 第29-30页 |
| 2.1.6 应用类课程内容资源及其性质 | 第30-31页 |
| 2.2 高中物理教学媒体资源的主要类别及其性质 | 第31-36页 |
| 2.2.1 传统教学媒体资源及其性质 | 第31-32页 |
| 2.2.2 现代教学媒体资源及其性质 | 第32-36页 |
| 第三章 高中物理两种资源不匹配的表现及产生原因 | 第36-44页 |
| 3.1 高中物理两种资源不匹配的表现 | 第37-39页 |
| 3.1.1 内容推理性与媒体直观性不匹配 | 第37页 |
| 3.1.2 内容操作性与媒体生成性不匹配 | 第37-38页 |
| 3.1.3 内容实践性与媒体演示性不匹配 | 第38页 |
| 3.1.4 内容差异性与媒体发展性不匹配 | 第38-39页 |
| 3.2 高中物理两种资源不匹配的产生原因 | 第39-44页 |
| 3.2.1 教学媒体的选用未充分考虑物理学科特点 | 第39-40页 |
| 3.2.2 教学媒体的选用未充分考虑教学媒体特点 | 第40-42页 |
| 3.2.3 教学媒体的选用未充分考虑自身操作水平 | 第42-44页 |
| 第四章 提高高中物理两种资源匹配性的对策及建议 | 第44-58页 |
| 4.1 各类课程内容资源的教学媒体资源选用策略 | 第44-54页 |
| 4.1.1 概念类课程内容资源的教学媒体资源选用策略 | 第44-46页 |
| 4.1.2 规律类课程内容资源的教学媒体资源选用策略 | 第46-48页 |
| 4.1.3 公式类课程内容资源的教学媒体资源选用策略 | 第48-49页 |
| 4.1.4 图示类课程内容资源的教学媒体资源选用策略 | 第49-52页 |
| 4.1.5 实验类课程内容资源的教学媒体资源选用策略 | 第52-53页 |
| 4.1.6 应用类课程内容资源的教学媒体资源选用策略 | 第53-54页 |
| 4.2 建议 | 第54-58页 |
| 4.2.1 组织教师培训，强化教师媒体意识 | 第54-55页 |
| 4.2.2 营造良好氛围，老青教师相互学习 | 第55页 |
| 4.2.3 收集学生意见，多方获取教学反馈 | 第55页 |
| 4.2.4 加大监管力度，督促教师科学教学 | 第55-58页 |
| 第五章 结论与展望 | 第58-60页 |
| 5.1 结论 | 第58-59页 |
| 5.2 展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A:物理教师教学媒体资源选用情况调查表（学生） | 第62-64页 |
| 附录B:物理教师教学媒体资源选用情况访谈提纲（教师） | 第64-66页 |
| 附录C:研究中涉及的高中物理教学视频网址 | 第66-68页 |
| 附录D:攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
