学情视角下的小学语文课堂教学研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 关于学情的研究 | 第11页 |
| 1.3.2 关于小学语文课堂教学的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.3 关于学情视角下小学语文课堂教学的研究 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 学情视角与小学语文课堂教学 | 第16-18页 |
| 2.1 学情与学情视角 | 第16页 |
| 2.2 小学语文课堂教学的学情视角 | 第16-18页 |
| 2.2.1 教学目标预设中的学情考虑 | 第16-17页 |
| 2.2.2 教学过程调控中的学情考虑 | 第17页 |
| 2.2.3 教学评估与反思中的学情考虑 | 第17-18页 |
| 第3章 小学语文课堂教学中学情分析的现状 | 第18-28页 |
| 3.1 教师访谈：小学语文教师对学情的认识 | 第18-20页 |
| 3.1.1 小学语文教师对学情分析内涵的认识 | 第18-19页 |
| 3.1.2 小学语文教师对学情分析意义的认识 | 第19页 |
| 3.1.3 小学语文教师对学情分析方法的认识 | 第19-20页 |
| 3.2 课堂观察：教学过程对学情的关注 | 第20-22页 |
| 3.2.1 年轻教师对学情的关注不够 | 第20-21页 |
| 3.2.2 低年级的课堂教学更应关注学情 | 第21页 |
| 3.2.3 多媒体课件的使用对学情有所忽略 | 第21-22页 |
| 3.3 课例分析：教学设计对学情的体现 | 第22-28页 |
| 3.3.1 学情在教学目标中的体现很少 | 第22-23页 |
| 3.3.2 学情在教学环节中的体现不够 | 第23-26页 |
| 3.3.3 学情在作业设计中的体现甚微 | 第26-28页 |
| 第4章 学情视角下小学语文课堂教学的策略 | 第28-38页 |
| 4.1 学情视角下的小学语文课堂教学目标的设计 | 第28-30页 |
| 4.1.1 分析学情，注重教学目标的阶段性 | 第28-29页 |
| 4.1.2 尊重学情，体现教学目标的层级性 | 第29页 |
| 4.1.3 体察学情，达成三维目标的整合 | 第29-30页 |
| 4.2 学情视角下的小学语文课堂教学内容生成 | 第30-34页 |
| 4.2.1 导入新课：观察学情，激发学习兴趣 | 第31页 |
| 4.2.2 教学过程：立足学情，关注课堂生成 | 第31-34页 |
| 4.2.3 课堂小结：依据学情，巩固教学内容 | 第34页 |
| 4.3 学情视角下的小学语文课堂教学的作业设计 | 第34-38页 |
| 4.3.1 考虑学生精力，作业数量应少而精 | 第34-35页 |
| 4.3.2 考虑学生能力，作业难易应有梯度 | 第35页 |
| 4.3.3 考虑学生兴趣，作业形式应多样化 | 第35-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
