| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一 小学语文识字教学实践探究的目的与意义 | 第10-12页 |
| 二 相关研究的文献综述 | 第12-14页 |
| (一) 关于识字教学意义的研究 | 第12页 |
| (二) 关于识字教学过程中“教什么““怎么教”的研究 | 第12-13页 |
| (三) 关于“识字教材编写”的研究 | 第13-14页 |
| 第一章 新课标背景下的小学语文识字教学目标解读 | 第14-18页 |
| 一 “量”的解读——识字的数量 | 第14-15页 |
| 二 “质”的解读——识字的效用 | 第15-16页 |
| 三 “情感”的解读——识字的兴趣与态度 | 第16-18页 |
| 第二章 小学语文识字教学历史与现状的概述及再分析 | 第18-26页 |
| 一 小学语文识字教学历史与现状的概述 | 第18-19页 |
| 二 小学语文主要识字教学方法的利弊分析 | 第19-26页 |
| (一) 集中识字法 | 第20-21页 |
| (二) 分散识字法 | 第21-23页 |
| (三) 注音识字法 | 第23-26页 |
| 第三章 新课标背景下小学语文识字教学实践的理论运用 | 第26-30页 |
| 一 建构主义学习理论的应用——主动识字与认识事物的结合 | 第26-27页 |
| 二 奥苏伯尔的有意义接受学习论——汉字的音形义结合 | 第27页 |
| 三 杜威的“从做中学”理论——识字与生活实践相结合 | 第27-28页 |
| 四 “自主、合作、探究”——识字中的兴趣与能力相结合 | 第28-30页 |
| 第四章 小学语文识字教学实践的改革策略与方法 | 第30-38页 |
| 一 “以情诱教”——充分培养学生的识字情感 | 第30-32页 |
| 二 “主从有序”——恰当利用汉语拼音辅助识字 | 第32-33页 |
| 三 “六书解析”——认识汉字特点，掌握字词形音义 | 第33-35页 |
| 四 “多样教学”——结合识字经验尝试创新教学 | 第35-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附件 | 第44页 |
