| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究动态 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究动态 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究动态 | 第15-17页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.5.1 习惯 | 第19-20页 |
| 1.5.2 行为习惯 | 第20页 |
| 1.5.3 养成教育 | 第20页 |
| 1.5.4 小学新生 | 第20-21页 |
| 第二章 相关理论概述 | 第21-28页 |
| 2.1 小学新生行为习惯培养的理论依据 | 第21-25页 |
| 2.1.1 人本主义理论 | 第21-22页 |
| 2.1.2 行为主义理论 | 第22-23页 |
| 2.1.3 社会认知理论 | 第23-24页 |
| 2.1.4 关键期理论 | 第24-25页 |
| 2.2 小学新生行为习惯培养的相关政策 | 第25-28页 |
| 2.2.1 《小学生守则》 | 第25页 |
| 2.2.2 《小学生日常行为规范》 | 第25-26页 |
| 2.2.3 《中小学文明礼仪教育指导纲要》 | 第26-28页 |
| 第三章 小学新生行为习惯的现状调查与结果 | 第28-36页 |
| 3.1 吉林省M小学概况 | 第28页 |
| 3.2 调查设计与过程 | 第28-30页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第28页 |
| 3.2.2 调查工具 | 第28-29页 |
| 3.2.3 调查过程 | 第29-30页 |
| 3.3 调查结果 | 第30-36页 |
| 3.3.1 生活行为习惯现状 | 第30-31页 |
| 3.3.2 学习行为习惯现状 | 第31-33页 |
| 3.3.3 交往行为习惯现状 | 第33-34页 |
| 3.3.4 纪律行为习惯现状 | 第34-36页 |
| 第四章 小学新生行为习惯存在的问题及成因分析 | 第36-43页 |
| 4.1 小学新生行为习惯存在的问题 | 第36-38页 |
| 4.1.1 对小学学习生活的不适应 | 第36页 |
| 4.1.2 生活行为习惯缺乏自立性 | 第36-37页 |
| 4.1.3 文明交往礼仪不足 | 第37-38页 |
| 4.1.4 违纪行为存在反复性 | 第38页 |
| 4.2 小学新生行为习惯问题的成因分析 | 第38-43页 |
| 4.2.1 个体身心发展特点的影响 | 第38-39页 |
| 4.2.2 家庭教育存在误区 | 第39-40页 |
| 4.2.3 学校教育的缺失 | 第40-41页 |
| 4.2.4 社会不良因素的影响 | 第41-43页 |
| 第五章 主要结论与管理对策 | 第43-48页 |
| 5.1 主要结论 | 第43-44页 |
| 5.1.1 关于小学新生行为习惯问题方面的结论 | 第43页 |
| 5.1.2 关于小学新生行为习惯问题成因方面的结论 | 第43-44页 |
| 5.2 管理对策 | 第44-48页 |
| 5.2.1 提升学校管理,促进教师工作效能的完善 | 第44页 |
| 5.2.2 贯彻因材施教原则,做好班主任管理工作 | 第44-45页 |
| 5.2.3 以学生为主体,制定健全的班级管理秩序 | 第45-46页 |
| 5.2.4 完善家校合作平台的管理,引导家长做好家庭教育工作 | 第46-47页 |
| 5.2.5 开发各种校内外资源,增进小学生良好行为习惯的养成 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录一 | 第53-56页 |
| 附录二 | 第56-61页 |
| 附录三 | 第61页 |
