| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一部分 相关文献综述 | 第12-24页 |
| 1 自我表露的文献综述 | 第12-20页 |
| 1.1 自我表露的定义 | 第12页 |
| 1.2 自我表露的意义 | 第12-15页 |
| 1.2.1 自我表露是维持心理健康的重要方式 | 第12-13页 |
| 1.2.2 自我表露是心理治疗的重要途径 | 第13-14页 |
| 1.2.3 自我表露是建立良好人际关系的重要条件 | 第14-15页 |
| 1.2.4 自我表露是了解自我的重要窗口 | 第15页 |
| 1.3 自我表露的相关理论 | 第15-17页 |
| 1.3.1 社会渗透理论(social penetration Theory) | 第15-16页 |
| 1.3.2 自我表露的社会交换理论(Social ExchangeTheory,SET) | 第16-17页 |
| 1.3.3 自我表露的沟通隐私管理理论(communicat ion privacymanagement,CPM) | 第17页 |
| 1.4 自我表露的研究焦点 | 第17-20页 |
| 1.4.1 自我表露的主题 | 第17-18页 |
| 1.4.2 自我表露的对象 | 第18页 |
| 1.4.3 自我表露的性别差异 | 第18页 |
| 1.4.4 自我表露与人格特质 | 第18页 |
| 1.4.5 自我表露与亲密感 | 第18-19页 |
| 1.4.6 自我表露与孤独感 | 第19页 |
| 1.4.7 AIDS/HIV表露 | 第19页 |
| 1.4.8 儿童性侵犯(child sexual abuse,CSA)表露 | 第19-20页 |
| 1.4.9 情绪表露(emotional di sclosure) | 第20页 |
| 1.4.10 创伤表露(disclosure of traumas) | 第20页 |
| 2 大学生心理健康研究综述 | 第20-24页 |
| 2.1 心理健康的概念 | 第20-21页 |
| 2.2 大学生心理健康研究的现状 | 第21-22页 |
| 2.3 大学生心理健康问题的表现及成因 | 第22-24页 |
| 2.3.1 大学生心理健康问题的表现 | 第22页 |
| 2.3.2 影响大学生心理健康的主要因素分析 | 第22-24页 |
| 第二部分 问题提出与研究假设 | 第24-26页 |
| 1 问题提出 | 第24-25页 |
| 2 研究意义 | 第25页 |
| 3 研究假设 | 第25-26页 |
| 第三部分 实证研究 | 第26-39页 |
| 1 研究工具 | 第26页 |
| 1.1 自我表露问卷 | 第26页 |
| 1.2 UPI问卷 | 第26页 |
| 1.3 自编自我表露团体训练方案 | 第26页 |
| 2 研究对象 | 第26-27页 |
| 3 研究程序 | 第27-29页 |
| 3.1 选取团体成员 | 第27页 |
| 3.2 实施干预 | 第27-29页 |
| 3.3 后测 | 第29页 |
| 4 研究结果与数据分析 | 第29-33页 |
| 4.1 干预前的数据分析 | 第29-31页 |
| 4.1.1 团体训练前实验组和控制组的自我表露水平比较 | 第29-30页 |
| 4.1.2 团体训练前实验组和控制组的心理健康水平比较 | 第30-31页 |
| 4.2 训练后的数据分析 | 第31页 |
| 4.3 训练前后的数据对比分析 | 第31-33页 |
| 4.3.1 团体训练后实验组和控制组的自我表露水平比较 | 第31-32页 |
| 4.3.2 团体训练后实验组和控制组的心理健康水平比较 | 第32页 |
| 4.3.3 团体训练前、后控制组的自我表露水平比较 | 第32-33页 |
| 4.3.4 团体训练前、后控制组的心理健康水平比较 | 第33页 |
| 5 团体训练效果及分析 | 第33-36页 |
| 5.1 自我表露团体训练对心理健康不良新生的积极影响 | 第33-34页 |
| 5.2 团体训练对提高大学新生心理健康水平的作用机制分析 | 第34-36页 |
| 5.2.1 团体训练的干预方式 | 第34页 |
| 5.2.2 团体训练的干预内容 | 第34-36页 |
| 6 结论及教学建议 | 第36-39页 |
| 6.1 结论 | 第36页 |
| 6.2 教学建议 | 第36-37页 |
| 6.3 本研究的不足和展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文 | 第52页 |
