| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| ·研究的背景 | 第8页 |
| ·国内外研究现状 | 第8-10页 |
| ·国外的研究现状 | 第8-9页 |
| ·国内的研究现状 | 第9-10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10页 |
| ·课题的主要内容 | 第10页 |
| ·课题的创新性 | 第10-11页 |
| 第二章 物理学在培养学生的情感、态度与价值观方面的目标和独特作用 | 第11-15页 |
| ·情感、态度与价值观教育的内涵 | 第11页 |
| ·高中物理课程中情感、态度与价值观目标与解析 | 第11-13页 |
| ·《高中物理新课程标准》中情感、态度和价值观目标 | 第11-12页 |
| ·情感、态度与价值观目标的解析 | 第12-13页 |
| ·物理学科在培养学生的情感、态度与价值观方面的独特作用 | 第13-15页 |
| 第三章 物理教学中情感、态度与价值观目标的实践情况 | 第15-21页 |
| ·物理教学中发生的新变化 | 第15页 |
| ·物理教学实践中存在的问题 | 第15-21页 |
| ·现行的评价标准阻碍了情感、态度与价值观目标的落实 | 第15-16页 |
| ·教育经费缺乏，物理实验器材短缺，物理师资缺乏 | 第16页 |
| ·缺乏针对物理新课改实施的理论指导 | 第16-17页 |
| ·在物理新课程标准中情感、态度与价值观这一目标有的是隐性的 | 第17-18页 |
| ·高中物理教学内容不能激发学生的兴趣 | 第18页 |
| ·物理课时少，和学生进行情感交流的时间少 | 第18页 |
| ·物理教师主观方面的原因 | 第18-21页 |
| 第四章 物理教学中实施情感、态度与价值观目标的方案 | 第21-43页 |
| ·转变物理教学观念、提高物理教师自身的情感素质 | 第21-22页 |
| ·挖掘物理教材中的情感因素 | 第22-31页 |
| ·用物理学的美去激发学生的情感 | 第22-26页 |
| ·利用物理学中的哲学思想，引导学生形成科学的价值观 | 第26-29页 |
| ·物理教学中进行哲学教育的方法 | 第29-31页 |
| ·引入物理学史培养学生的情感、态度与价值观 | 第31-35页 |
| ·物理学史在培养学生情感、态度与价值观方面的作用 | 第32-34页 |
| ·高中物理教学中引入物理学史的方法和教师的必备素质 | 第34-35页 |
| ·重视物理实验，通过实验培养学生的情感、态度与价值观 | 第35-38页 |
| ·物理实验在培养学生情感、态度与价值观方面的作用 | 第36-37页 |
| ·实施实验教学的一些建议 | 第37-38页 |
| ·加强物理与生活的联系 | 第38-43页 |
| ·通过课堂教学内容的生活化渗透情感教育 | 第39-40页 |
| ·通过与生活联系的习题教学渗透情感教育 | 第40-41页 |
| ·通过与生活联系的物理知识讲座渗透情感教育 | 第41页 |
| ·经常组织学生进行课外活动和开展社会实践活动 | 第41-43页 |
| 第五章 物理教学中情感、态度与价值观评价指标体系的建构 | 第43-49页 |
| ·树立新的评价理念 | 第43-45页 |
| ·建立科学的发展性评价体系 | 第45-49页 |
| ·制定多元化的评价内容 | 第45-46页 |
| ·使用多样化的评价方法 | 第46-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 物理教学实践调查表1 | 第52-54页 |
| 附录2 物理教学实践调查表2 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 在校期间的科研成果 | 第57页 |
