| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究的目的与方法 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的意义 | 第13-14页 |
| 2 校本课程开发的现状 | 第14-25页 |
| 2.1 基本概念辨析 | 第14-17页 |
| 2.2 十年来校本课程开发现状研究 | 第17-25页 |
| 2.2.1 文献来源与检索方法 | 第17-18页 |
| 2.2.2 化学校本课程开发研究文献年度分析 | 第18-19页 |
| 2.2.3 作者单位地域分布统计分析 | 第19-20页 |
| 2.2.4 研究内容分类统计分析 | 第20-21页 |
| 2.2.5 化学校本课程开发研究现状的问题 | 第21-22页 |
| 2.2.6 化学校本课程开发研究的反思 | 第22-25页 |
| 3 欧洲PARSEL科学教育改革计划 | 第25-38页 |
| 3.1 欧洲PARSEL科学教育改革计划介绍 | 第25-28页 |
| 3.1.1 PARSEL计划开发的背景 | 第25-26页 |
| 3.1.2 PARSEL计划的目标 | 第26页 |
| 3.1.3 PARSEL计划中的资源包 | 第26-27页 |
| 3.1.4 PARSEL资源包开发的三段式模型 | 第27-28页 |
| 3.2 PARSEL计划中化学资源包的内容及特点 | 第28-30页 |
| 3.3 PARSEL计划化学资源包结构例释 | 第30-35页 |
| 3.3.1 前言 | 第30-31页 |
| 3.3.2 教师活动指南 | 第31-32页 |
| 3.3.3 学生活动指南 | 第32-34页 |
| 3.3.4 教学评价指南 | 第34-35页 |
| 3.3.5 补充材料 | 第35页 |
| 3.4 PARSEL计划的特点及其对我国课程教学改革的启示 | 第35-38页 |
| 3.4.1 开发方面,由一线教师与课程专家共同开发 | 第35页 |
| 3.4.2 编写方面,有一套完整且时常更新的设计标准 | 第35-36页 |
| 3.4.3 内容方面,涵盖对社会问题、哲学问题的思考 | 第36页 |
| 3.4.4 实施方面,每个资源包都具有极强的可操作性 | 第36页 |
| 3.4.5 效果方面,详细的反馈表能了解课程开设状况 | 第36-38页 |
| 4 以PARSEL计划的理念开发化学校本课程的实践研究 | 第38-69页 |
| 4.1 从PARSEL到“我们身边” | 第38-39页 |
| 4.2 课程目标的确立 | 第39-40页 |
| 4.3 课程框架的构建 | 第40-41页 |
| 4.4 课程内容的生成性 | 第41-43页 |
| 4.4.1 课程资源的前瞻性 | 第41页 |
| 4.4.2 课堂教学的启发性 | 第41-42页 |
| 4.4.3 学生活动的发散性 | 第42页 |
| 4.4.4 教学进程的预设性 | 第42-43页 |
| 4.5 校本选修课《我们身边的化学》课程案例 | 第43-62页 |
| 4.5.1 子课题1：可乐&曼妥思 | 第43-49页 |
| 4.5.2 子课题2：碳酸饮料中的添加剂 | 第49-55页 |
| 4.5.3 子课题3：为可口可乐公关 | 第55-62页 |
| 4.6 校本课程的实施 | 第62-65页 |
| 4.6.1 课程开发的组织 | 第62-63页 |
| 4.6.2 课程实施的条件 | 第63-64页 |
| 4.6.3 教学活动的范式 | 第64-65页 |
| 4.7 课程评价 | 第65-69页 |
| 4.7.1 校本课程开发应该注重内部评价 | 第66-67页 |
| 4.7.2 《我们身边的化学》评价实例 | 第67-69页 |
| 5 结论与思考 | 第69-73页 |
| 5.1 课程目标的重新阐释 | 第70页 |
| 5.2 课程内容的适切调整 | 第70-71页 |
| 5.3 课程评价的双向与全面 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
