| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导言 | 第9-22页 |
| (一) 选题的背景和研究意义 | 第9-12页 |
| 1、选题的背景 | 第9-10页 |
| 2、研究意义 | 第10-12页 |
| (二) 相关研究综述 | 第12-18页 |
| 1、国外关于德育考试的研究 | 第12-14页 |
| 2、国内相关研究综述 | 第14-18页 |
| (三) 研究思路、方法、创新点 | 第18-22页 |
| 1、研究思路 | 第18-19页 |
| 2、研究方法 | 第19-21页 |
| 3、创新点 | 第21-22页 |
| 一、“基础课”考试的相关概述 | 第22-32页 |
| (一) “基础课”考试的相关概念 | 第22-24页 |
| 1、“基础课”的概念 | 第22页 |
| 2、“基础课”考试的概念 | 第22-23页 |
| 3、人本主义教育思想的内涵 | 第23页 |
| 4、罗杰斯的人本主义教育思想的内涵 | 第23-24页 |
| 5、以学生为中心的考试观念 | 第24页 |
| (二) “基础课”考试的性质和应具备的特点 | 第24-28页 |
| 1、“基础课”考试的性质 | 第25-26页 |
| 2、“基础课”考试应具备的特点 | 第26-28页 |
| (三) “基础课”考试的功能 | 第28-32页 |
| 1、导向功能 | 第28-29页 |
| 2、激励功能 | 第29-30页 |
| 3、评估功能 | 第30-31页 |
| 4、诊断功能 | 第31-32页 |
| 二、人本主义教育思想的相关概述 | 第32-41页 |
| (一) 简述人本主义教育思想的代表人物及观点 | 第32-33页 |
| 1、代表人物及观点 | 第32-33页 |
| 2、把罗杰斯的人本主义教育思想作为理论支撑的缘由 | 第33页 |
| (二) 罗杰斯人本主义教育思想的相关概述 | 第33-39页 |
| 1、“以学生为中心”教育思想的归属问题 | 第33-35页 |
| 2、罗杰斯人本主义教育思想的主要内容 | 第35-39页 |
| (三) 罗杰斯人本主义教育思想与“基础课”的内在关联 | 第39-41页 |
| 1、具有相同的教育本质 | 第39页 |
| 2、罗杰斯人本主义教育思想丰富了“基础课”的考试方式 | 第39-40页 |
| 3、两者都关注现实问题 | 第40页 |
| 4、两者具有相同的人才培养目标 | 第40-41页 |
| 三、探析“基础课”考试存在的局限性及考试应贯彻的原则 | 第41-54页 |
| (一) “基础课”考试存在的局限性 | 第42-50页 |
| 1、没有充分发挥学生的主体性 | 第42-43页 |
| 2、有的考试内容不合理,针对性不强 | 第43-46页 |
| 3、考试现状与教学目标之间存在一定差距 | 第46-47页 |
| 4、缺乏多样化的考试方式 | 第47-48页 |
| 5、重考试结果、轻考试过程,是一种“静态”考试 | 第48-49页 |
| 6、考试成绩的构成不够合理 | 第49-50页 |
| (二) 当前“基础课”考试应该贯彻的原则 | 第50-54页 |
| 1、坚持以人为本,全面贯彻素质教育的原则 | 第51-52页 |
| 2、知行统一的原则 | 第52页 |
| 3、坚持发挥学生主体性的原则 | 第52-53页 |
| 4、科学性原则 | 第53页 |
| 5、评价与指导相结合的原则 | 第53-54页 |
| 四、借鉴罗杰斯的人本主义教育思想提出相应对策 | 第54-71页 |
| (一) 树立“以学生为中心”的考试观念 | 第55-57页 |
| 1、树立“以学生为中心”的考试观念的内涵 | 第55页 |
| 2、确立以学生为中心的考试观念的目的 | 第55-57页 |
| (二) 增强考试内容的时代性和针对性 | 第57-59页 |
| 1、教考分离 | 第57-58页 |
| 2、增强内容结构的合理性 | 第58-59页 |
| (三) 考试方式的多样性 | 第59-64页 |
| 1、理论知识的考试方式与行为实践的考试方式 | 第59-62页 |
| 2、“基础课”期末考试方式的选择 | 第62-63页 |
| 3、把握好“基础课”的考试频率 | 第63-64页 |
| (四) 注重学生的自我评价 | 第64-67页 |
| 1、为什么要注重学生的自我评价 | 第64-66页 |
| 2、如何让学生进行自我评价 | 第66-67页 |
| (五) 变静态考试为动态考试 | 第67-68页 |
| 1、动态考试的意义 | 第67页 |
| 2、如何变静态考试为动态考试 | 第67-68页 |
| (六) 成绩评定要多维度 | 第68-71页 |
| 1、成绩评定多维度的原因 | 第68页 |
| 2、成绩评定多维度的操作步骤 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
