| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究现状分析与结论 | 第13页 |
| 1.3 创新之处 | 第13-14页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.1 职业教育 | 第14页 |
| 1.4.2 TAFE和TAFE学院 | 第14页 |
| 1.4.3 职业教育吸引力 | 第14-15页 |
| 1.5 理论基础 | 第15-16页 |
| 1.5.1 理性选择理论 | 第15页 |
| 1.5.2 自我决定理论 | 第15页 |
| 1.5.3 基本需求层次理论 | 第15-16页 |
| 1.5.4 终身教育理论 | 第16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第16-17页 |
| 1.6.2 比较分析法 | 第17页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第17页 |
| 1.6.4 叙事研究 | 第17-18页 |
| 2 中国职业教育发展概述 | 第18-24页 |
| 2.1 中国职业技术教育发展历史 | 第18页 |
| 2.2 中国职业技术教育现状 | 第18-19页 |
| 2.3 中国职业技术教育面临的挑战 | 第19-22页 |
| 2.3.1 社会对职业教育缺乏认可 | 第20页 |
| 2.3.2 职业教育教学内容设置不合理 | 第20-21页 |
| 2.3.3 教师综合素质不高 | 第21页 |
| 2.3.4 教育经费匮乏 | 第21页 |
| 2.3.5 教育经费匮乏 | 第21-22页 |
| 2.4 发展职业技术教育的重要性 | 第22-24页 |
| 3 澳大利亚职业技术教育及TAFE学院概述 | 第24-37页 |
| 3.1 澳大利亚教育简介 | 第24页 |
| 3.2 澳大利亚职业教育与培训 | 第24-25页 |
| 3.3 TAFE学院办学模式解读 | 第25-35页 |
| 3.3.1 人才培养目标 | 第26-27页 |
| 3.3.2 课程结构与专业设置 | 第27-29页 |
| 3.3.3 教育组织形式与教学环境 | 第29-30页 |
| 3.3.4 教师队伍建设 | 第30-31页 |
| 3.3.5 运行管理模式 | 第31-35页 |
| 3.3.6 教育经费投入 | 第35页 |
| 3.4 澳大利亚职业技术教育存在的问题 | 第35-37页 |
| 4 中国学生选择澳大利亚TAFE学院的叙事研究 | 第37-41页 |
| 4.1 研究方法说明 | 第37页 |
| 4.2 研究对象简介 | 第37-38页 |
| 4.2.1 个人信息 | 第37页 |
| 4.2.2 教育背景 | 第37-38页 |
| 4.2.3 现状 | 第38页 |
| 4.3 小C选择澳大利亚TAFE的原因 | 第38-39页 |
| 4.4 小C在BOX HILL INSTITUTE的学习体验 | 第39-41页 |
| 5 中澳两国职业技术教育的对比分析与思考 | 第41-46页 |
| 5.1 中澳两国职业技术教育的比较 | 第41-43页 |
| 5.1.1 生源及毕业去向的差异 | 第41-42页 |
| 5.1.2 教学与考核模式的差异 | 第42-43页 |
| 5.1.3 教师素质的差异 | 第43页 |
| 5.2 关于我国职业院校发展的一些思考 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |