中美母语教材课后练习设计的比较研究--以人教版高中语文和《美国语文》为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| （一）研究缘起 | 第8页 |
| （二）研究现状 | 第8-10页 |
| 1.概念界定 | 第8-9页 |
| 2.专家观点综述 | 第9-10页 |
| （三）研究意义 | 第10-11页 |
| （四）研究方法 | 第11-12页 |
| 1.文献研究法 | 第11页 |
| 2.比较研究法 | 第11-12页 |
| 一、人教版高中语文教材介绍及课后练习述评 | 第12-14页 |
| （一）人教版高中语文教材介绍 | 第12页 |
| （二）人教版高中语文教材课后练习述评 | 第12-14页 |
| 1.人教版课后练习的概述 | 第13页 |
| 2.人教版课后练习评析 | 第13-14页 |
| 二、《美国语文》教材介绍及课后练习述评 | 第14-16页 |
| （一）《美国语文》教材介绍 | 第14页 |
| （二）《美国语文》教材课后练习述评 | 第14-16页 |
| 1.《美国语文》课后练习概述 | 第14-15页 |
| 2.《美国语文》课后练习评析 | 第15-16页 |
| 三、中美两套语文教材课后练习的综合比较 | 第16-24页 |
| （一）层次序列的体现程度不同 | 第16-17页 |
| 1. 从设计形式上看 | 第16-17页 |
| 2.从内容设置上看 | 第17页 |
| （二）选文价值的挖掘取向不同 | 第17-20页 |
| 1. 从对选文价值的关注角度上看 | 第17-19页 |
| 2. 从与实际生活及其他学科的联系程度上看 | 第19-20页 |
| （三）读者地位的突出程度不同 | 第20-22页 |
| 1. 从问题设置的表述方式上看 | 第20-21页 |
| 2.从问题答案的开放程度上看 | 第21-22页 |
| （四）综合能力的培养侧重不同 | 第22-24页 |
| 四、中美两套语文教材课后练习差异分析 | 第24-28页 |
| （一）折射出不同的教育思想 | 第24页 |
| 1.中国以儒家哲学教育思想为核心 | 第24页 |
| 2.美国始终贯彻实用主义教育思想 | 第24页 |
| （二）体现了不同的培养目标 | 第24-25页 |
| 1.中国培养社会主义现代化需要的人才 | 第24-25页 |
| 2. 美国追求培养人的个性发展的合格公民 | 第25页 |
| （三）受制于不同的评价体系 | 第25-28页 |
| 1.中国采用高考作为单一评价方式 | 第25-26页 |
| 2. 美国高考有SAT等多元评价方式 | 第26-28页 |
| 五、《美国语文》对我国高中语文教材练习系统的启示 | 第28-34页 |
| （一）丰富高考语文的评测方式 | 第28-29页 |
| 1.增加口语类试题 | 第28-29页 |
| 2.丰富书面类试题 | 第29页 |
| （二）改善现有教材的练习设计 | 第29-32页 |
| 1.发挥课后练习的综合功能 | 第29-30页 |
| 2.加强练习设计的序列性 | 第30页 |
| 3.加强对读者要素的关注 | 第30-31页 |
| 4.加强对学生创造力的培养 | 第31-32页 |
| （三）充分利用教材的课后练习 | 第32-34页 |
| 1.利用课后练习指导教师备课 | 第32页 |
| 2.利用课后练习建立高效课堂 | 第32页 |
| 3.利用课后练习进行延伸拓展 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 后记 | 第38-39页 |
