| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| (一) 小学语文教师课堂口头评价的现状描述 | 第10-11页 |
| (二) 小学语文教师课堂口头评价中存在问题的原因分析 | 第11页 |
| (三) 问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-18页 |
| (一) 教师课堂口头评价的内涵 | 第12-13页 |
| (二) 教师课堂口头评价的特征 | 第13-15页 |
| (三) 教师课堂口头评价的影响 | 第15-18页 |
| 第二章 纵向对比语、数、英、音四个学科的教师课堂口头评价及启示 | 第18-27页 |
| 一、语、数、英、音四个学科的教师课堂口头评价对比整理 | 第18-19页 |
| 二、不同学科教师口头评价的比较启示 | 第19-27页 |
| (一) 教师口头评价塑造着课堂氛围 | 第19页 |
| (二) 教师口头评价与学科特性保持一致 | 第19-21页 |
| (三) 语文教师口头评价权利下移的可行性 | 第21-22页 |
| (四) 语文教师口头评价的实质是师生双向互动 | 第22-27页 |
| 第三章 小学三个学段的语文教师口头评价 | 第27-34页 |
| 一、小语三个学段口头评价侧重点 | 第27-31页 |
| (一) 一学段口头评价重朗读与识写字 | 第27-29页 |
| (二) 二学段口头评价要“宽容”学生的困惑与错误 | 第29-31页 |
| (三) 三学段口头评价要帮助学生发现自己 | 第31页 |
| 二、小语教师口头评价要遵循小学生的发展特点 | 第31-34页 |
| (一) 小学生自我意识的发展 | 第31-32页 |
| (二) 小学生学龄期的发展任务 | 第32页 |
| (三) 小学生的学习动机 | 第32-34页 |
| 第四章 小学语文多种具体教学情境下的口头评价 | 第34-41页 |
| 一、阅读课 | 第34-36页 |
| 二、课外导读课 | 第36-37页 |
| 三、口语交际课 | 第37-38页 |
| 四、写作课 | 第38-41页 |
| 第五章 小学语文教师课堂口头评价的具体策略 | 第41-46页 |
| 一、小学语文教师课堂口头评价应运用正确原则 | 第41-43页 |
| (一) 分层评价 | 第41页 |
| (二) 个体纵向比较 | 第41-42页 |
| (三) 等待时间的运用 | 第42-43页 |
| (四) 用规范的语言评价 | 第43页 |
| 二、小学语文教师课堂口头评价要避免错误反例 | 第43-46页 |
| (一) 煽情造作 | 第43页 |
| (二) 排斥否定性评价 | 第43页 |
| (三) 课堂评价偏见 | 第43-44页 |
| (四) 教师心理偏差 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
