五年制高职学校师生关系现状和对策
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究的目的及意义 | 第8-9页 |
| 一、“五年制高职高专学生”的概念 | 第9-12页 |
| (一) “五年制高职高专学生”的概念 | 第9页 |
| (二) “五年制高职高专学生”的主要背景 | 第9页 |
| (三) “五年制高职高专学生”的主要特点 | 第9-12页 |
| (1) 文化基础知识差 | 第9-10页 |
| (2) 思想认识差异大 | 第10页 |
| (3) 家庭教育不完整 | 第10-12页 |
| 二、五年制高职院校师生关系现状 | 第12-15页 |
| (一) 任课教师与学生的关系现状 | 第12-13页 |
| (1) 公共课教师与学生缺少交流 | 第12页 |
| (2) 专职教师对学生的期望值过高 | 第12页 |
| (3) 学生对待任课老师出现两极分化现象 | 第12-13页 |
| (二)班级管理者与学生关系的现状 | 第13-15页 |
| (1) 班主任工作缺乏主动性 | 第13页 |
| (2) 班主任缺乏双向交流 | 第13-14页 |
| (3) 学生角色定位错误 | 第14-15页 |
| 三、五年制高职院校师生关系现状的原因分析 | 第15-19页 |
| (一) 任课教师与学生现状的原因 | 第15-17页 |
| (1) 公共课教师教学形式单一 | 第15页 |
| (2) 公共课教师授课缺乏激情 | 第15-16页 |
| (3) 专职教师教学方式不当 | 第16页 |
| (4) 专职教师教学形式缺乏新意 | 第16页 |
| (5) 人际交往素质不高 | 第16页 |
| (6) 学生对教师的期望理想化 | 第16-17页 |
| (二) 班级管理者与学生现状的原因 | 第17-19页 |
| (1) 社会功利性负面影响 | 第17-18页 |
| (2) 受家庭教育的影响 | 第18页 |
| (3) 班主任缺少用心的教育 | 第18页 |
| (4) 学生迷恋网络,缺少主动沟通 | 第18页 |
| (5) 学生个性差异明显 | 第18-19页 |
| 四、五年制高职院校师生关系的应对策略 | 第19-34页 |
| (一) 任课老师与学生关系改善的对策 | 第19-21页 |
| (1) 改变传统的观念 | 第19页 |
| (2) 改变授课的形式 | 第19-20页 |
| (3) 改变评价的模式 | 第20-21页 |
| (二) 班级管理者与学生关系改善的对策 | 第21-30页 |
| (1) 努力提高自身的职业道德修养 | 第22页 |
| (2) 学会倾听,善于倾听 | 第22-23页 |
| (3) 不要公开的否定学生,要学会互相尊重 | 第23-25页 |
| (4) 应了解学生,帮助学生进行人生定位 | 第25-26页 |
| (5) 建立合理的班干部团队 | 第26-28页 |
| (6) 努力协调任课老师与学生之间的关系 | 第28-29页 |
| (7) 积极组织开展各类活动,拉近师生之间的关系 | 第29-30页 |
| (三) 注重五年制高职生的心理健康教育 | 第30-34页 |
| (1) 积极有效的开展心理健康辅导 | 第30-31页 |
| (2) 针对特殊的个体,有效开展心理咨询 | 第31页 |
| (3) 全方面的渗透,营造积极向上的精神面貌 | 第31-32页 |
| (4) 积极做好“危机干预”等预案 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
