| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 前言 | 第9-12页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·理论背景 | 第9页 |
| ·现实需求 | 第9-10页 |
| ·研究目的与意义 | 第10页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究的主要问题 | 第10-11页 |
| ·研究的主要内容与方法 | 第11-12页 |
| 第2章 相关理论综述 | 第12-17页 |
| ·核心概念的界定 | 第12-13页 |
| ·信念 | 第12-13页 |
| ·学生数学认识信念 | 第13页 |
| ·数学认识信念的相关研究 | 第13-16页 |
| ·数学认识信念的成分与结构 | 第13-14页 |
| ·学生数学认识信念的形成与发展规律 | 第14-15页 |
| ·学生数学认识信念对数学学习的影响 | 第15-16页 |
| ·学生数学认识信念的改变 | 第16页 |
| ·综述简评 | 第16-17页 |
| 第3章 壮瑶学生数学认识信念的调查 | 第17-57页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·问卷工具 | 第17-18页 |
| ·研究样本 | 第18页 |
| ·研究程序 | 第18页 |
| ·统计工具 | 第18页 |
| ·封闭性问卷的调查及结果分析 | 第18-45页 |
| ·壮瑶学生数学认识信念总体及其维度在民族上的差异分析 | 第18-19页 |
| ·壮瑶学生数学认识信念总体及其维度在性别上的差异分析 | 第19-21页 |
| ·壮瑶学生数学认识信念总体及其维度在学段上的差异分析 | 第21-23页 |
| ·壮瑶学生数学认识信念总体及其维度在年级上的差异分析 | 第23-32页 |
| ·壮瑶学生数学认识信念总体及其维度在班级上的差异分析 | 第32-41页 |
| ·壮瑶学生数学认识信念总体及其维度在地区上的差异分析 | 第41-43页 |
| ·壮瑶学生数学认识信念总体及其维度在学科上的差异分析 | 第43-45页 |
| ·开放性问卷调查及结果分析 | 第45-47页 |
| ·对知识结构性维度的分析 | 第45-46页 |
| ·对知识稳定性维度的分析 | 第46页 |
| ·对学习能力维度的分析 | 第46页 |
| ·对学习方式维度的分析 | 第46-47页 |
| ·对学习速度维度的分析 | 第47页 |
| ·数学认识信念的个案访谈与反思 | 第47-57页 |
| ·整体构想 | 第47-48页 |
| ·访谈对象的选择 | 第48页 |
| ·学生知识结构信念的个案分析 | 第48-50页 |
| ·学生知识稳定信念的个案分析 | 第50-51页 |
| ·学生学习能力信念的个案分析 | 第51-53页 |
| ·学生学习速度信念的个案分析 | 第53-54页 |
| ·学生学习方式信念的个案分析 | 第54-57页 |
| 第4章 壮瑶民族文化对学生数学认识信念的影响 | 第57-61页 |
| ·壮族文化的基本情况 | 第57页 |
| ·瑶族文化的基本情况 | 第57页 |
| ·壮瑶族文化对壮瑶族学生数学信念的影响 | 第57-61页 |
| ·关于壮瑶族中学生知识结构信念水平上的文化分析 | 第57-58页 |
| ·关于壮瑶族中学生知识稳定信念水平上的文化分析 | 第58-59页 |
| ·关于壮瑶族中学生学习能力信念水平上的文化分析 | 第59页 |
| ·关于壮瑶族中学生学习方式信念水平上的文化分析 | 第59页 |
| ·关于壮瑶族中学生学习速度信念水平上的文化分析 | 第59-61页 |
| 第5章 结论与启示 | 第61-65页 |
| ·研究的结论 | 第61-62页 |
| ·研究的启示 | 第62-65页 |
| ·树立生本教育理念 | 第62页 |
| ·改变传统教学模式 | 第62-63页 |
| ·彰显民族文化元素 | 第63页 |
| ·开发校本课程资源 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录一 量表与访谈提纲 | 第67-70页 |
| (一) 开放性与封闭性量表 | 第67-69页 |
| (二) 访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录二 学习期间发表的文章 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
