| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、引言 | 第7-19页 |
| (一) 问题的缘起以及研究意义 | 第7-8页 |
| 1. 课题的来源 | 第7-8页 |
| 2. 研究目的意义 | 第8页 |
| (二) 研究现状 | 第8-10页 |
| 1. 国外研究现状及水平 | 第8-9页 |
| 2. 国内研究现状及水平 | 第9-10页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第10页 |
| 1. 研究思路 | 第10页 |
| 2. 研究方法 | 第10页 |
| (四) 关怀伦理和道德教育的概念界定 | 第10-19页 |
| 1. 道德、道德教育 | 第10-13页 |
| 2. 大学德育 | 第13-14页 |
| 3. 关怀、关怀关系 | 第14-16页 |
| 4. 女性伦理、关怀伦理 | 第16-19页 |
| 二、关怀伦理及其对当代大学德育的意义 | 第19-21页 |
| 三、关怀伦理视野下的大学生道德发展及大学德育 | 第21-27页 |
| (一) 从关怀伦理看大学生道德发展 | 第21-22页 |
| 1. 关怀道德教育中引导大学生体验“利他”是一种幸福 | 第21-22页 |
| 2. 关怀道德教育中引导大学生理解为人民服务是一种快乐 | 第22页 |
| (二) 从关怀伦理视角看当代大学生道德发展中普遍存在的问题 | 第22-23页 |
| 1. 大学生学习目标不明确,集体意识淡薄 | 第22-23页 |
| 2. 大学生缺乏道德关怀的情感 | 第23页 |
| 3. 校园弥漫出道德怀疑的氛围 | 第23页 |
| 4. 大学生存在道德功利的心理 | 第23页 |
| (三) 关怀伦理视野下的大学德育的目标、内容、途径、方式 | 第23-27页 |
| 1. 关怀伦理视野下大学德育的目标 | 第23-24页 |
| 2. 关怀伦理视野下大学德育的内容 | 第24-25页 |
| 3. 关怀伦理视野下大学德育的途径 | 第25页 |
| 4. 关怀伦理视野下大学德育的方式 | 第25-27页 |
| 四、关怀伦理视野下大学生道德发展和高校德育现状：以广西为例的调查研究 | 第27-36页 |
| (一) 大学生道德发展现状调查分析 | 第27-33页 |
| 1. 问卷制定依据 | 第27-28页 |
| 2. 调查指标体系 | 第28页 |
| 3. 调查基本情况 | 第28页 |
| 4. 问卷调查结果 | 第28-33页 |
| (二) 高校德育的现状分析 | 第33-36页 |
| 1. 忽视学生的情感因素 | 第34页 |
| 2. 坚持人性化原则 | 第34-36页 |
| 五、思考与建议 | 第36-47页 |
| (一) 高校方面 | 第36-39页 |
| 1. 建立与完善伦理制度 | 第37页 |
| 2. 教育路径由单向度向多维度发展 | 第37页 |
| 3. 学校道德教育关注、尊重和鼓励学生的道德生活实践 | 第37页 |
| 4. 学校道德教育应当重视双向沟通、对话、论理和代际交往 | 第37-38页 |
| 5. 学校道德教育创设育人为本的学校制度和文化精神氛围 | 第38页 |
| 6. 高校“两课”作为思想政治教育的主阵地 | 第38-39页 |
| (二) 教师方面 | 第39-43页 |
| 1. 教师关怀,热爱学生,做学生的良师益友 | 第39-40页 |
| 2. 浸透关怀的道德教育丰厚有力 | 第40页 |
| 3. 理论教育与实践相结合 | 第40页 |
| 4. 理论知识和自我教育相结合 | 第40-41页 |
| 5. 理论知识和主动引导相结合 | 第41页 |
| 6. 提高教师队伍的整体素质,激发教师道德教育意识和潜能 | 第41-42页 |
| 7. 发挥教师的榜样作用,唤起教师道德教育的热情 | 第42页 |
| 8. 师生沟通 | 第42-43页 |
| (三) 大学生自身方面 | 第43-44页 |
| (四) 自然、社会环境方面 | 第44-45页 |
| (五) 家庭方面 | 第45-47页 |
| 六、总结 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 期刊类 | 第48-49页 |
| 专著类 | 第49-50页 |
| 外文类 | 第50-52页 |
| 附录(调查问卷) | 第52-55页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
