| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言与文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究状况 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究状况 | 第12-15页 |
| 1.4 研究目标与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 语文课堂教师负面评价语的界定 | 第17-21页 |
| 2.1 语文教师课堂评价语的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 课堂评价语 | 第17-18页 |
| 2.1.2 中小学语文教师的课堂评价语 | 第18-19页 |
| 2.2 语文课堂教师负面评价语的界定 | 第19-21页 |
| 3 语文课堂教师负面评价语的现状调查 | 第21-26页 |
| 3.1 调查对象 | 第21页 |
| 3.2 调查方法 | 第21-22页 |
| 3.3 调查分析 | 第22-26页 |
| 3.3.1 语文教师在课堂内对学生进行负面评价时倍感迷茫 | 第22页 |
| 3.3.2 语文教师行使负面评价权时备受干扰 | 第22-24页 |
| 3.3.2.1 家长对语文教师进行负面评价语的配合程度不高 | 第22-23页 |
| 3.3.2.2 家长对语文教师进行负面评价语的要求过高 | 第23-24页 |
| 3.3.3 学生对语文教师的批评教育认可缺失 | 第24-26页 |
| 4 语文课堂教师负面评价语存在问题原因分析 | 第26-30页 |
| 4.1 语文教师的负面评价智慧待提高 | 第26-28页 |
| 4.2 家校之间对语文课堂评价认知的差异 | 第28-29页 |
| 4.3 学生的负面评价语主角意识待加强 | 第29-30页 |
| 5 语文课堂教师负面评价语的改善策略 | 第30-43页 |
| 5.1 掌握必要的负面评价智慧 | 第30-40页 |
| 5.1.1 选择恰当的时机和场合 | 第31-32页 |
| 5.1.2 充分了解学生的特点 | 第32-34页 |
| 5.1.3 巧妙地结合正面评价 | 第34-35页 |
| 5.1.4 用幽默的方式进行评价 | 第35-36页 |
| 5.1.5 控制负面评价时的情绪 | 第36-38页 |
| 5.1.6 注意敏感词语的使用 | 第38-39页 |
| 5.1.7 结合具体情境进行评价 | 第39-40页 |
| 5.2 建立完善的家校互动机制 | 第40-41页 |
| 5.2.1 语文教师主导建立负面评价制度 | 第40页 |
| 5.2.2 依托语文教师建立负面评价工作室 | 第40-41页 |
| 5.2.3 建立正确的学生和教师评价机制 | 第41页 |
| 5.3 语文教师引导学生正确应对负面评价 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49页 |
