| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.2 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的、意义和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.3.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 论文框架和思路 | 第15-17页 |
| 第二章 研究综述及理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 校本研修 | 第17页 |
| 2.1.2 知识管理 | 第17-18页 |
| 2.1.2.1 知识的定义 | 第17页 |
| 2.1.2.2 知识管理 | 第17页 |
| 2.1.2.3 学校知识管理 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外校本研修研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.1 国外校本研修研究现状 | 第18页 |
| 2.2.2 国内关于校本研修的研究 | 第18-19页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 知识管理理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 激励理论 | 第20-22页 |
| 2.3.2.1 期望理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2.2 目标设定理论 | 第21-22页 |
| 第三章 校本研修中教师知识管理现状调查及分析——以郎溪中学为例 | 第22-38页 |
| 3.1 郎溪中学校本研修及知识管理中现状和问题综述 | 第22-26页 |
| 3.1.1 背景介绍 | 第22页 |
| 3.1.2 调查问卷的编制 | 第22-23页 |
| 3.1.3 现状和问题 | 第23-26页 |
| 3.1.3.1 本校教师情况 | 第23-24页 |
| 3.1.3.2 校本研修现状 | 第24页 |
| 3.1.2.3 学校知识管理现状分述 | 第24-26页 |
| 3.2 校本研修中知识管理问题的现状和原因分析 | 第26-38页 |
| 3.2.1 不同年龄的教师在知识沉淀、共享、学习、应用、创新上的现状分析 | 第26-30页 |
| 3.2.2 不同教龄的教师在知识沉淀、共享、学习、运用、创新上的现状分析 | 第30-33页 |
| 3.2.3 不同学历的教师在知识沉淀、共享、学习、应用、创新上的显著性差异分析 | 第33-38页 |
| 第四章 校本研修中教师知识管理的对策研究 | 第38-46页 |
| 4.1 知识管理激励机制对校本研修中教师知识管理的影响 | 第38-40页 |
| 4.2 知识管理激励方案的制定实施 | 第40-42页 |
| 4.2.1 成立知识管理领导小组 | 第40-41页 |
| 4.2.1.1 知识管理组委会及其职责 | 第40-41页 |
| 4.2.1.2 知识管理推进组及其职责 | 第41页 |
| 4.2.1.3 知识管理支撑组及其职责 | 第41页 |
| 4.2.2 建立知识管理激励机制和制度 | 第41-42页 |
| 4.2.2.1 物质激励 | 第41-42页 |
| 4.2.2.2 精神激励 | 第42页 |
| 4.3 其他相关配套措施 | 第42-46页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第46-48页 |
| 5.1 总结 | 第46页 |
| 5.2 展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简况及联系方式 | 第53-54页 |
