5-6岁幼儿坚持与专注学习品质的现状研究
| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 前言 | 第11-21页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 坚持与专注是幼儿重要的学习品质 | 第11页 |
| 1.1.2 当前坚持与专注研究存在不足 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 幼儿坚持与专注品质的相关理论研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 幼儿坚持与专注品质的影响因素研究 | 第14-17页 |
| 1.3.3 幼儿坚持与专注品质的测量方法研究 | 第17-18页 |
| 1.3.4 幼儿坚持与专注品质的培养策略研究 | 第18-19页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 学习品质 | 第19页 |
| 1.4.2 坚持与专注 | 第19-21页 |
| 第二章 研究设计与实施 | 第21-25页 |
| 2.1 研究目的 | 第21页 |
| 2.2 研究内容 | 第21页 |
| 2.3 研究对象 | 第21页 |
| 2.4 研究方法 | 第21-25页 |
| 2.4.1 文献法 | 第21-22页 |
| 2.4.2 观察法 | 第22-23页 |
| 2.4.3 测验法 | 第23-25页 |
| 第三章 幼儿坚持与专注品质发展现状 | 第25-31页 |
| 3.1 幼儿坚持与专注品质处于中等水平 | 第25页 |
| 3.2 女性幼儿的发展水平普遍高于男性幼儿 | 第25-26页 |
| 3.3 幼儿注意、抗干扰、抗挫折能力发展不平衡 | 第26-27页 |
| 3.4 幼儿坚持与专注品质存在间断反复性 | 第27-28页 |
| 3.5 幼儿兴趣与经验影响其坚持与专注表现 | 第28-31页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第31-38页 |
| 4.1 幼儿自身因素的制约 | 第31-32页 |
| 4.2 教师教育观念与能力的欠缺 | 第32-36页 |
| 4.2.1 教师教育观念存在误区 | 第32-33页 |
| 4.2.2 教师教学能力待提高 | 第33-36页 |
| 4.3 家长教养观念与方法的缺乏 | 第36-38页 |
| 第五章 对策与建议 | 第38-46页 |
| 5.1 幼儿园层面 | 第38-41页 |
| 5.1.1 合理选择活动材料,激发幼儿兴趣与好奇 | 第38-39页 |
| 5.1.2 在操作活动中,培养坚持与专注 | 第39-40页 |
| 5.1.3 活动设计要贴近幼儿的生活与经验 | 第40-41页 |
| 5.1.4 教师要鼓励与支持幼儿 | 第41页 |
| 5.2 家庭层面 | 第41-44页 |
| 5.3 社会层面 | 第44-46页 |
| 5.3.1 坚持正确政策导向促进幼儿发展 | 第44-45页 |
| 5.3.2 幼儿坚持与专注品质发展需要社会支持 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简况及联系方式 | 第50-52页 |
