| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-13页 |
| 一、思想品德课堂生成性资源的内涵及其开发与利用的意义 | 第13-21页 |
| (一) 思想品德课堂生成性资源的内涵及依据 | 第13-16页 |
| 1、生成性资源的内涵 | 第13-15页 |
| 2、思想品德课堂生成性资源的内涵 | 第15-16页 |
| (二) 开发与利用思想品德课堂生成性资源的意义 | 第16-21页 |
| 1、有利于提高学生的主体地位 | 第16-18页 |
| 2、有利于促进教学相长 | 第18页 |
| 3、有利于发挥思想品德课德育功能的实效性 | 第18-19页 |
| 4、有利于教师的专业成长 | 第19-21页 |
| 二、思想品德课堂生成性资源的分类及特征 | 第21-26页 |
| (一) 思想品德课堂生成性资源的分类 | 第21-22页 |
| 1、按生成的载体分,有学生资源、教师资源、文本资源 | 第21-22页 |
| 2、按生成的方式分,有个体生成的资源与群体生成的资源 | 第22页 |
| 3、按生成内容所呈现的状态分,有认知类资源、情绪类资源、行为类资源 | 第22页 |
| (二) 思想品德课堂生成性资源的特征 | 第22-26页 |
| 1、生成性资源的一般特征 | 第23-24页 |
| 2、思想品德课堂生成性资源的特征 | 第24-26页 |
| 三、思想品德课堂生成性资源开发与利用中存在的问题及原因 | 第26-29页 |
| (一) 开发与利用思想品德课堂生成性资源存在的主要问题 | 第26-27页 |
| 1、教师还没走出传统教学误区 | 第26页 |
| 2、预设与生成不统一 | 第26-27页 |
| 3、资源流失严重 | 第27页 |
| 4、课堂教学出现模式化、公式化 | 第27页 |
| (二) 开发与利用思想品德课堂生成性资源存在问题的原因 | 第27-29页 |
| 1、机械预设 | 第27页 |
| 2、教师的回应反馈无效 | 第27-28页 |
| 3、教师对教学过程认识不足,浮于形式,无法真正融入课堂 | 第28页 |
| 4、教师对教学过程中"遭遇"的信息反馈不及时,单一的教学方法一统课堂 | 第28-29页 |
| 四、开发与利用思想品德课堂生成性资源的策略 | 第29-37页 |
| (一) 明确开发与利用思想品德课堂生成性资源的原则 | 第29-30页 |
| 1、真实性原则 | 第29页 |
| 2、有效性原则 | 第29页 |
| 3、预设与生成相统一的原则 | 第29-30页 |
| 4、疏导与自我教育相结合的原则 | 第30页 |
| 5、理论联系实际原则 | 第30页 |
| 6、创造性原则 | 第30页 |
| (二) 开发与利用思想品德课堂生成性资源的途径 | 第30-37页 |
| 1、注重对学生评价的多元性 | 第30-31页 |
| 2、不断进行教学反思 | 第31-32页 |
| 3、设置情景合作体验教学 | 第32-33页 |
| 4、打破常规,巧用逆向思维 | 第33页 |
| 5、动静相间,教师善于留出"空白" | 第33-34页 |
| 6、巧用资源 | 第34-37页 |
| 五 结论与反思 | 第37-38页 |
| 主要参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
