| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪言 | 第7-11页 |
| (一) "过程与方法"目标提出的背景 | 第7-8页 |
| 1. 对提高公众科学素养教育目标的体现 | 第7页 |
| 2. 现代教育思潮的影响 | 第7-8页 |
| (二) 作为课程目标,"过程与方法"的价值 | 第8-9页 |
| (三) 中学政治课程"过程与方法"目标的价值 | 第9页 |
| (四) 本研究的意义 | 第9-10页 |
| (五) 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第10-11页 |
| 1. 研究目标及内容 | 第10页 |
| 2. 拟解决的关键问题 | 第10-11页 |
| 第二章 "过程与方法"目标的一般分析 | 第11-16页 |
| (一) "过程与方法"目标的内涵 | 第11-13页 |
| 1. "过程与方法"内涵 | 第11-12页 |
| 2. "过程"与"方法"的关系 | 第12-13页 |
| (二) 思想政治课"过程与方法"目标的特点 | 第13-14页 |
| 1. 亲历体验性 | 第13页 |
| 2. 过程的建构性 | 第13页 |
| 3. 表现性和内隐性的统一 | 第13-14页 |
| (三) 思想政治课"过程与方法"目标的意义 | 第14-16页 |
| 1. 把它确定为教学目标,是学生学习最基本知识的需要 | 第14页 |
| 2. 把它确定为教学目标,是为了学生学会学习的需要 | 第14-15页 |
| 3. 把它确定为教学目标,是促进"教案"转变成"学案"的需要 | 第15-16页 |
| 第三章 思想政治课"过程与方法"目标实施中存在的问题分析 | 第16-21页 |
| (一) 思想政治课"过程与方法"目标实施存在的问题 | 第16-19页 |
| 1. 重预设轻生成 | 第17页 |
| 2. 重灌输轻探索 | 第17-18页 |
| 3. 重见解轻辨析 | 第18页 |
| 4. 重书本轻反思 | 第18-19页 |
| (二) 思想政治课"过程与方法"目标实施存在问题的原因分析 | 第19-21页 |
| 1. 课堂浮于形式,对"过程与方法"的认识存在偏差 | 第19页 |
| 2. 教学浅尝辄止,不能通过"过程"习得"方法" | 第19-20页 |
| 3. 以考试大纲为评价依据,妨碍了"过程与方法"目标的实施 | 第20-21页 |
| 第四章 思想政治课"过程与方法"目标的设计与实施 | 第21-30页 |
| (一) 思想政治课"过程与方法"目标教学的基本理念 | 第21-22页 |
| 1. 科学与生活结合,突出生活 | 第21页 |
| 2. 归纳与演绎结合,突出归纳 | 第21页 |
| 3. 认知与体验结合,突出体验 | 第21页 |
| 4. 接受与探究结合,突出探究 | 第21-22页 |
| 5. 过程与结果结合,突出过程 | 第22页 |
| 6. 预设与生成结合,突出生成 | 第22页 |
| (二)"过程与方法"作为教学目标的操作要求 | 第22-25页 |
| 1. 在课堂教学目标的预设中必须把"过程与方法"目标摆在突出位置 | 第22-23页 |
| 2. 注意与知识与能力、情感态度价值观相结合 | 第23-24页 |
| 3. 在作业设计以及考练试题上,要注重对知识形成过程的考查 | 第24-25页 |
| (三) 思想政治课"过程与方法"目标教学的组织实施 | 第25-30页 |
| 1. 经历知识、观点的形成过程,掌握知识观点的建构方法 | 第25-26页 |
| 2. 巧引生活热点中的相关辨点,帮助学生掌握价值判断标准和方法 | 第26页 |
| 3. 巧用方法解决疑难,提升学生认识、分析问题能力 | 第26-28页 |
| 4. 强化综合探究,掌握观察、分析和解决社会生活现实问题的方法 | 第28-30页 |
| 第五章 以评价促进思想政治课"过程与方法"目标落实 | 第30-46页 |
| (一) 思想政治课"过程与方法"目标评价的主要内容 | 第30-31页 |
| (二) 优化评价方式,促进"过程与方法"目标落实 | 第31-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |
