| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.教师专业发展业已成为教师教育研究的重要领域 | 第8页 |
| 2.教师专业发展呼唤教师专业道德 | 第8页 |
| 3.教师“失范”现象的频发促动教师专业道德建设 | 第8-9页 |
| 4.教育改革发展与整合需要教师专业道德的支撑 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| （三）核心概念界定 | 第9-11页 |
| 1.专业 | 第9-10页 |
| 2.教师专业发展 | 第10-11页 |
| 3.教师专业道德 | 第11页 |
| （四）国内外文献综述 | 第11-17页 |
| 1.国内文献综述 | 第11-15页 |
| 2.国外文献综述 | 第15-17页 |
| （五）研究方法 | 第17-18页 |
| 一、教师专业道德的内涵与特征 | 第18-24页 |
| （一）教师专业道德的内涵 | 第18页 |
| （二）教师专业道德的基本内容 | 第18-20页 |
| 1.教师专业道德理想 | 第18-19页 |
| 2.教师专业道德原则 | 第19页 |
| 3.教师专业道德规范 | 第19-20页 |
| （三）教师专业道德的结构 | 第20-21页 |
| 1.教师爱 | 第20页 |
| 2.道德意识 | 第20-21页 |
| 3.道德责任 | 第21页 |
| 4.教育良心 | 第21页 |
| （四）教师专业道德的特征 | 第21-24页 |
| 1.专业性 | 第21-22页 |
| 2.教育性 | 第22-23页 |
| 3.自觉性 | 第23页 |
| 4.德-福一致性 | 第23-24页 |
| 5.发展性 | 第24页 |
| 二、我国教师专业道德发展的历史变迁 | 第24-28页 |
| （一）教师职业道德的政治化时期（1949—1965 年） | 第24-25页 |
| （二）教师职业道德的畸形化时期（1966—1976 年） | 第25页 |
| （三）教师职业道德的法制化时期（1977—1999 年） | 第25-27页 |
| （四）教师职业道德专业化时期（2000 年至今） | 第27-28页 |
| 三、教师专业道德发展的理论模型构建 | 第28-33页 |
| （一）构建教师专业道德发展理论模型的必要性 | 第28-29页 |
| （二）教师专业发展的阶段 | 第29-31页 |
| 1.教师专业发展入职期（从教 1-4 年） | 第29页 |
| 2.教师专业发展发展期（从教 5-16 年） | 第29-30页 |
| 3.教师专业发展稳定期（从教 17-27 年） | 第30页 |
| 4.教师专业发展退出期（从教28年-退休） | 第30-31页 |
| （三）教师专业道德发展的特点 | 第31-33页 |
| 1.教师专业道德发展是一个由低到高的过程 | 第31-32页 |
| 2.教师专业道德发展呈现出一定的规律性 | 第32-33页 |
| 四、当前我国教师专业道德发展面临的困境 | 第33-40页 |
| （一）教师职业道德仍在师德结构中占据主导地位 | 第33-35页 |
| （二）教师工作的专业性不强 | 第35页 |
| （三）社会发展的快速转型给教师专业道德建设造成巨大冲击 | 第35-37页 |
| 1.教师的权威地位受到冲击 | 第36页 |
| 2.重义轻利的义利观开始动摇 | 第36-37页 |
| 3.教师的道德认知和道德判断能力亟待提高 | 第37页 |
| （四）教师专业道德建设缺乏合宜的评价标准和体系 | 第37-38页 |
| （五）教师专业道德缺乏有效的专业组织和制度保障 | 第38-40页 |
| 1.教师专业道德的贯彻执行缺乏专业组织的监督和支持 | 第38-39页 |
| 2.教师专业道德建设中教师继续教育滞后 | 第39-40页 |
| 五、优化教师专业道德建设的可行性路径 | 第40-49页 |
| （一）提高教师专业意识，确立教师专业道德的主体地位 | 第40-42页 |
| 1.完善教师专业道德的形式和内容，推进教师专业道德的正规化 | 第40-41页 |
| 2.提高教师的专业地位，强化教师专业道德的教育与引导 | 第41页 |
| 3.建立和完善教师专业组织 | 第41-42页 |
| （二）国家应为教师专业道德发展提供良好的社会环境 | 第42-43页 |
| 1.通过建立教师专业的准入机制，提高教师的专业地位 | 第42页 |
| 2.加强民主管理，在全社会形成尊师重道的良好风尚 | 第42-43页 |
| 3.集政府、社会、学校合力，营造良好的教师专业道德发展的文化生态 | 第43页 |
| （三）建立合理的教师专业道德评价标准和体系 | 第43-44页 |
| （四）积极借鉴国外经验，完善我国教师专业道德建设 | 第44-45页 |
| （五）将教师专业道德建设纳入教师继续教育体系 | 第45-49页 |
| 1.调整教师教育的课程结构 | 第46页 |
| 2.强化教育实践课程 | 第46页 |
| 3.建立以教师主体性为指导的多样性教师继续教育模式 | 第46-47页 |
| 4.加强教师自身道德素质建设 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第54页 |
