建立高中生物课堂教学“问题链”架构
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| Ⅰ 研究缘起 | 第8页 |
| Ⅱ 研究意义 | 第8-9页 |
| Ⅲ 研究新意 | 第9页 |
| Ⅳ 研究路线 | 第9-10页 |
| 第一部分 高中生物课堂教学提问现状及误区分析 | 第10-15页 |
| ·高中生物课堂教学提问现状 | 第10-13页 |
| ·高中生物课堂教学提问误区分析 | 第13-15页 |
| 第二部分 本研究借鉴的教育理论 | 第15-17页 |
| ·认知学习论 | 第15页 |
| ·构建主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·布鲁纳“发现式教学” | 第16-17页 |
| 第三部分 高中生物课堂教学“问题链”架构的建立 | 第17-24页 |
| ·“问题链”释析 | 第17-20页 |
| ·“问题链”的涵义 | 第17页 |
| ·“问题链”的特质 | 第17-19页 |
| ·“问题链”的作用 | 第19-20页 |
| ·“问题链”的设计 | 第20-24页 |
| ·“问题链”的设计原则 | 第20-22页 |
| ·“问题链”的设计流程 | 第22-23页 |
| ·“问题链”的架构 | 第23-24页 |
| 第四部分 高中生物课堂教学“问题链”的适用性探讨 | 第24-41页 |
| ·适于课堂导入的“问题链” | 第24-30页 |
| ·课堂导入与“问题链”的关系 | 第24页 |
| ·适于课堂导入的“问题链”举例 | 第24-30页 |
| ·以旧引新“问题链” | 第24-25页 |
| ·生活实际“问题链” | 第25-26页 |
| ·直观展示“问题链” | 第26-28页 |
| ·经典事例“问题链” | 第28-30页 |
| ·适于教授新课的“问题链” | 第30-36页 |
| ·教授新课与“问题链”的关系 | 第30页 |
| ·适于教授新课的“问题链”举例 | 第30-36页 |
| ·引导学生自主学习“问题链” | 第30-32页 |
| ·引导学生化难为简“问题链” | 第32-33页 |
| ·引导学生意义构建“问题链” | 第33-35页 |
| ·引导学生合作探究“问题链” | 第35-36页 |
| ·适于课末巩固的“问题链” | 第36-41页 |
| ·课末巩固与“问题链”的关系 | 第36页 |
| ·适于课末巩固的“问题链”举例 | 第36-41页 |
| ·实战演练式“问题链” | 第36-37页 |
| ·疏导记忆式“问题链” | 第37页 |
| ·自主构建式“问题链” | 第37-38页 |
| ·拓展进取式“问题链” | 第38-39页 |
| ·激励辩论式“问题链” | 第39-41页 |
| 第五部分 高中生物“问题链”运用的课堂教学实录 | 第41-53页 |
| ·“问题链”教学实录一：细胞中的糖类和脂质 | 第41-44页 |
| ·“问题链”教学实录二：酶的特性 | 第44-49页 |
| ·“问题链”教学实录三：植物生长素的发现 | 第49-53页 |
| 第六部分 高中生物课堂教学“问题链”运用中的问题 | 第53-57页 |
| ·问题一及改进建议 | 第53-54页 |
| ·问题二及改进建议 | 第54-55页 |
| ·问题三及改进建议 | 第55页 |
| ·问题四及改进建议 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第63页 |
