| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 第一节 研究的背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究的意义 | 第12-14页 |
| 一、为加强高职学生专业能力的培养提供新的思路 | 第12-13页 |
| 二、为推动高职教育专业课程改革提供参考价值 | 第13页 |
| 三、为改变传统的高职人才培养模式提供有益探索 | 第13-14页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 一、高职院校 | 第14-16页 |
| 二、专业选修课 | 第16-17页 |
| 第四节 研究内容与方法 | 第17-18页 |
| 一、研究的主要内容 | 第17页 |
| 二、研究的主要方法 | 第17-18页 |
| 第五节 研究现状 | 第18-24页 |
| 一、关于高校(含高职院校)选修课程设置与改革的研究 | 第18-21页 |
| 二、关于高校(含高职院校)专业选修课程设置与改革的研究 | 第21-24页 |
| 第二章 高职院校专业选修课程现状调查 | 第24-32页 |
| 第一节 调查问卷(学生调查问卷和教师调查问卷)的设计 | 第24-25页 |
| 一、调研的目的 | 第24页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第24-25页 |
| 第二节 调研过程及结果分析 | 第25-32页 |
| 一、调研的过程 | 第25-26页 |
| 二、调研结果分析 | 第26-29页 |
| 三、文献分析结果 | 第29-32页 |
| 第三章 高职院校专业选修课程存在的问题 | 第32-39页 |
| 第一节 课程目标定位模糊 | 第32-33页 |
| 一、课程目标缺失 | 第32页 |
| 二、与专业必修课程目标混淆 | 第32-33页 |
| 第二节 课程内容选择随意 | 第33-34页 |
| 一、因教师而开课 | 第33-34页 |
| 二、将专业选修课程内容异化为专业课 | 第34页 |
| 第三节 课程实施途径陈旧 | 第34-36页 |
| 一、选课信息不畅通 | 第34-35页 |
| 二、教学组织与实施局限于传统形式 | 第35-36页 |
| 第四节 课程评价方式老套 | 第36-39页 |
| 一、形成性评价以考勤为主 | 第37页 |
| 二、总结性评价以期末考核为主 | 第37-38页 |
| 三、评价主体以教师为主 | 第38-39页 |
| 第四章 高职院校专业选修课程改革的对策 | 第39-47页 |
| 第一节 作为专业课的必要拓展，准确定位课程目标 | 第39-41页 |
| 第二节 以拓展专业技能为目标，合理选择课程内容 | 第41-43页 |
| 一、专业选修课程内容是专业课必修课的延伸 | 第41-42页 |
| 二、专业选修课程内容要与行业衔接 | 第42-43页 |
| 第三节 以满足学生需要为原则，拓展课程实施途径 | 第43-45页 |
| 一、以信息平台为基础，健全选课系统 | 第43页 |
| 二、突出专业选修课特点，采用多种教学方法 | 第43-45页 |
| 第四节 以多元评价为导向，改革课程考评方式 | 第45-47页 |
| 一、以学生评价为基础，多元主体参与课程考评 | 第45页 |
| 二、以形成性评价为主，多种评价方式相结合 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录一 | 第53-57页 |
| 附录二 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
