初中语文教材课前提示语的使用研究--以人教版为中心
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究缘起 | 第10页 |
| 二、研究现状分析 | 第10-12页 |
| (一) 相关论著 | 第11页 |
| (二) 期刊论文 | 第11-12页 |
| (三) 硕博论文 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-14页 |
| 第一章 课前提示语概述 | 第14-22页 |
| 第一节 课前提示语的概念及构成要素 | 第14-17页 |
| 一、课前提示语的概念 | 第14页 |
| 二、课前提示语的构成 | 第14-17页 |
| 第二节 课前提示语的功能 | 第17-22页 |
| 一、娓娓道来,激发兴趣 | 第17-19页 |
| 二、提挈纲领,点明主题 | 第19页 |
| 三、提示学法,明确方向 | 第19-20页 |
| 四、补充资料,全力助读 | 第20页 |
| 五、点拨评价,提示语言特点 | 第20-22页 |
| 第二章 课前提示语使用现状 | 第22-29页 |
| 第一节 课前提示语使用现状调查及分析 | 第22-26页 |
| 一、师生具备一定认识 | 第22-24页 |
| 二、重视不足,利用有限 | 第24-26页 |
| 第二节 对课前提示语使用现状的思考 | 第26-29页 |
| 一、对现有状况原因分析 | 第26-27页 |
| 二、对改善现状的几点意见 | 第27-29页 |
| 第三章 课前提示语的使用 | 第29-41页 |
| 第一节 指导思想与理论 | 第29-30页 |
| 一、《义务教育语文课程标准》的思想理念 | 第29页 |
| 二、先行组织者理论 | 第29-30页 |
| 三、支架教学理论 | 第30页 |
| 第二节 教师备课的有利助手 | 第30-39页 |
| 一、辅助生成教学目标 | 第30-32页 |
| 二、辅助选择和确定教学内容 | 第32-34页 |
| 三、教学活动设计的资源库 | 第34-39页 |
| 第三节 学生自学的良师益友 | 第39-41页 |
| 一、课内自读,相随相伴 | 第39-40页 |
| 二、得法于课内,运用于课外 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
