中小学数学教学衔接问题研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的问题 | 第12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-14页 |
| 2 中小学数学脱节的现状 | 第14-16页 |
| 2.1 学生身心的变化 | 第14页 |
| 2.2 教师教学的变化 | 第14-15页 |
| 2.3 学习方法的变化 | 第15页 |
| 2.4 “四基”、“四能”的变化 | 第15-16页 |
| 3 中小学数学教学难以衔接的原因 | 第16-19页 |
| 3.1 中小学数学的联系 | 第16页 |
| 3.2 中小学学生思维方式的差异 | 第16-17页 |
| 3.3 中小学数学内容的差异 | 第17-18页 |
| 3.4 中小学数学基本要求的差异 | 第18页 |
| 3.5 中小学数学教学方式的差异 | 第18-19页 |
| 4 加强中小学数学衔接的策略 | 第19-40页 |
| 4.1 中小学数学衔接的教学原则 | 第19-20页 |
| 4.1.1 直观性原则 | 第19页 |
| 4.1.2 类比原则 | 第19页 |
| 4.1.3 启迪思维原则 | 第19-20页 |
| 4.1.4 主动学习原则 | 第20页 |
| 4.1.5 针对性原则 | 第20页 |
| 4.2 兴趣的衔接与培养 | 第20-23页 |
| 4.2.1 兴趣与学习兴趣 | 第20-21页 |
| 4.2.2 根据学生特点培养学习兴趣 | 第21页 |
| 4.2.3 创设情境,激发学生学习兴趣 | 第21-22页 |
| 4.2.4 加强直观,培养学习兴趣 | 第22页 |
| 4.2.5 联系生活实际培养学习兴趣 | 第22-23页 |
| 4.3 教学内容的衔接 | 第23-27页 |
| 4.3.1 由“数”到“式”的变化 | 第23-25页 |
| 4.3.2 数量关系的变化 | 第25-26页 |
| 4.3.3 几何图形的变化 | 第26-27页 |
| 4.4 能力的衔接 | 第27-29页 |
| 4.4.1 准变量思维能力 | 第27-28页 |
| 4.4.2 综合能力 | 第28-29页 |
| 4.5 教法的衔接 | 第29-34页 |
| 4.5.1 融入实际,提升兴趣 | 第30页 |
| 4.5.2 新旧联系,强化概念 | 第30页 |
| 4.5.3 “放”与“抓” | 第30-32页 |
| 4.5.4 小学要预设,中学重衔接 | 第32-33页 |
| 4.5.5 小学重基础,初中重联系 | 第33-34页 |
| 4.6 学习方式的衔接 | 第34-40页 |
| 4.6.1 使学生尽快适应中学学习 | 第34页 |
| 4.6.2 保持良好的习惯 | 第34-35页 |
| 4.6.3 指导学生形成科学的学习方法 | 第35-37页 |
| 4.6.4 重视学生的数学思考 | 第37-38页 |
| 4.6.5 教学中数学思想的渗透 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
