| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、选题缘由 | 第7页 |
| 二、研究现状 | 第7-10页 |
| （一）国外研究现状 | 第7-8页 |
| （二）国内研究现状 | 第8-10页 |
| 三、体育特长生和学困生概念界定 | 第10页 |
| 四、研究意义 | 第10-11页 |
| 五、研究方法 | 第11-12页 |
| 第1章 某校体育特长生语文学习状况及影响因素 | 第12-29页 |
| 1.1 某校体育特长生语文学习状况 | 第12-16页 |
| 1.1.1 班级基本情况分析 | 第12页 |
| 1.1.2 学习成绩概况描述 | 第12页 |
| 1.1.3 学习态度、习惯描述 | 第12-14页 |
| 1.1.4 课外阅读情况分析 | 第14-16页 |
| 1.2 存在的主要问题及原因 | 第16-20页 |
| 1.2.1 现存问题分析 | 第16-18页 |
| 1.2.2 原因分析 | 第18-20页 |
| 1.3 某校体育特长生语文学习影响因素分析 | 第20-29页 |
| 1.3.1 学生自身因素调查及分析 | 第20-23页 |
| 1.3.2 家庭环境因素调查及分析 | 第23-26页 |
| 1.3.3 学校教学因素分析 | 第26-27页 |
| 1.3.4 训练项目因素分析 | 第27-29页 |
| 第2章 基于标准的体育特长生阅读教学探索 | 第29-46页 |
| 2.1 基于体育特长生的分层阅读教学内容和要求 | 第29-33页 |
| 2.1.1 现代文教学内容和要求分类 | 第29-31页 |
| 2.1.2 文言文教学内容和要求分类 | 第31-33页 |
| 2.2 体现体育特长生的阅读活动 | 第33-42页 |
| 2.2.1 从与体育相关的兴趣活动出发，吸引学生关注 | 第33-35页 |
| 2.2.2 调动体育特长生自身经验导入，刺激学习兴趣 | 第35-37页 |
| 2.2.3 适当降低难度进行分层教学，各取所需 | 第37-38页 |
| 2.2.4 小组合作学习，激发学生潜力 | 第38-40页 |
| 2.2.5 利用趣味教学，提高课堂效率 | 第40-41页 |
| 2.2.6 适当增加教学时间，落实教学内容 | 第41-42页 |
| 2.3 适应体育特长生的阅读素养评价 | 第42-46页 |
| 2.3.1 布置分层作业 | 第42-44页 |
| 2.3.2 合理奖罚，最佳强化 | 第44-46页 |
| 第3章 体育特长生的写作教学探索 | 第46-60页 |
| 3.1 基于体育特长生的个性化写作教学内容 | 第46-48页 |
| 3.1.1 体育特长生写作能力特征分析 | 第46-47页 |
| 3.1.2 写作教学内容和要求分类 | 第47-48页 |
| 3.2 体现体育特长生的趣味写作教学策略 | 第48-57页 |
| 3.2.1 培养写作兴趣和观察想象能力 | 第48-51页 |
| 3.2.2 广撒网，帮助学生积累素材 | 第51-54页 |
| 3.2.3 重视片段描写，提升写作语言能力 | 第54-55页 |
| 3.2.4 拒踩“西瓜皮”，注重谋篇布局 | 第55-56页 |
| 3.2.5 弱化评分，注重实用性 | 第56-57页 |
| 3.3 适应体育特长生的作文评价 | 第57-60页 |
| 3.3.1 搭建平台，发表作文 | 第57页 |
| 3.3.2 降低要求，鼓励写作 | 第57-59页 |
| 3.3.3 互帮互助，取长补短 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |