| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1.研究背景 | 第9-10页 |
| （1）信息技术环境下学习文化及学习资源需求的变化 | 第9页 |
| （2）“微”时代下国家对中小学翻转课堂的重视 | 第9页 |
| （3）视频类学习资源的兴起与广泛应用 | 第9-10页 |
| 2.国内外研究现状 | 第10页 |
| （1）国外研究现状 | 第10页 |
| （2）国内研究现状 | 第10页 |
| 3.研究目的及意义 | 第10-11页 |
| （1）研究目的 | 第10-11页 |
| （2）研究意义 | 第11页 |
| 4.研究方法 | 第11-12页 |
| （1）文献研究法 | 第11页 |
| （2）案例研究法 | 第11页 |
| （3）访谈法 | 第11-12页 |
| （4）问卷调查法 | 第12页 |
| 5.研究思路 | 第12页 |
| 6.创新之处 | 第12-13页 |
| 一、翻转课堂的概述 | 第13-20页 |
| 1.翻转课堂的定义及本质 | 第13页 |
| （1）定 义 | 第13页 |
| （2）本 质 | 第13页 |
| 2.理论基础 | 第13-14页 |
| （1）布鲁姆掌握学习理论 | 第13-14页 |
| （2）建构主义学习理论 | 第14页 |
| （3）混合学习理论 | 第14页 |
| （4）数字化学习理论 | 第14页 |
| 3.翻转课堂出现的背景及原因 | 第14-15页 |
| （1）数字技术的支撑 | 第14-15页 |
| （2）网络化学习资源的开发 | 第15页 |
| （3）应对课堂教学改革困境之策 | 第15页 |
| （4）符合新课程改革理念之法 | 第15页 |
| 4.翻转课堂的历史发展 | 第15-17页 |
| （1）萌发阶段 | 第16页 |
| （2）发展阶段 | 第16页 |
| （3）推广阶段 | 第16-17页 |
| 5.翻转课堂的特征 | 第17-18页 |
| （1）教学流程的颠覆 | 第17页 |
| （2）微视频成为教学资源中最为重要的部分 | 第17-18页 |
| （3）“云”化的教与学环境 | 第18页 |
| （4）课堂平等的实现 | 第18页 |
| 6.国内外翻转课堂典型的研究 | 第18-20页 |
| （1）国内外翻转课堂典型举例 | 第18-19页 |
| （2）国内外翻转课堂结构图解 | 第19-20页 |
| 二、初中历史翻转课堂的设计与应用 | 第20-33页 |
| 1.初中历史课堂教学现状 | 第20-21页 |
| （1）初中历史学科的素质教育并未真正实现 | 第20页 |
| （2）历史教师面临的“怪圈” | 第20-21页 |
| 2.初中历史翻转课堂的实施条件 | 第21-22页 |
| （1）历史学科的适应性 | 第21页 |
| （2）优质教学资源的研制与开发 | 第21页 |
| （3）教师素养的提升 | 第21-22页 |
| 3.初中历史翻转课堂的原则 | 第22页 |
| （1）学生主体性原则 | 第22页 |
| （2）课堂交往性原则 | 第22页 |
| （3）微课有效性原则 | 第22页 |
| （4）“授人以渔”原则 | 第22页 |
| 4.初中历史翻转课堂的模式设计 | 第22-28页 |
| （1）课前模块 | 第23-25页 |
| （2）课堂模块 | 第25-28页 |
| 5.初中历史翻转课堂的模式教学应用举例 | 第28-33页 |
| （1）教学实践准备 | 第28页 |
| （2）实践案例一 人教版七年级(上)《三国鼎立》 | 第28-30页 |
| （3）实践案例二 人教版七年级(下)《繁盛一时的隋朝》 | 第30-32页 |
| （4）实验班与对比班学习情况对比 | 第32-33页 |
| 三、对初中历史翻转课堂的反思与展望 | 第33-35页 |
| 1.反思 | 第33-34页 |
| （1）在家学习微课时间和课堂时间是否能灵活变通 | 第33页 |
| （2）教师专业能力能否助力翻转课堂的实施 | 第33-34页 |
| （3）网络教育平台有待完善 | 第34页 |
| （4）实践应用样本较少以及范围较窄 | 第34页 |
| 2.展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-43页 |
| 致谢 | 第43页 |