| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| （一）问题的提出 | 第9页 |
| （二）研究价值 | 第9-10页 |
| （三）国内研究现状分析 | 第10-15页 |
| （四）研究方法 | 第15页 |
| （五）创新之处 | 第15-16页 |
| 一、举例教学法及其相关理论概述 | 第16-29页 |
| （一）举例教学法的概念界定 | 第16-23页 |
| 1.举例教学法的概念 | 第16页 |
| 2.举例教学法应用中所举事例应具备的特点 | 第16-19页 |
| 3.举例教学法与案例教学法的区别 | 第19-21页 |
| 4.举例教学法的基本类型 | 第21-23页 |
| （二)举例教学法的理论基础 | 第23-25页 |
| 1.马克思主义实践论 | 第23页 |
| 2.建构主义理论 | 第23-24页 |
| 3.发现学习理论 | 第24页 |
| 4.学习迁移理论 | 第24-25页 |
| （三）思想品德课法律常识教学应用举例教学法的必要性 | 第25-29页 |
| 1.举例教学法有利于营造法律常识课堂教学的热烈氛围 | 第25-26页 |
| 2.举例教学法有利于学生对法律常识教学内容的理解 | 第26-27页 |
| 3.举例教学法有利于提升学生在生活中知法守法的行为能力 | 第27-28页 |
| 4.举例教学法有利于在法律常识教学中建立民主和谐的师生关系 | 第28-29页 |
| 二、思想品德课法律常识教学中应用举例教学法的原则和程序 | 第29-36页 |
| （一）思想品德课法律常识教学中应用举例教学法的原则 | 第29-31页 |
| 1.思想教育性原则 | 第29页 |
| 2.适度性原则 | 第29-30页 |
| 3.启发性原则 | 第30页 |
| 4.时代性原则 | 第30-31页 |
| 5.乡土性原则 | 第31页 |
| （二）举例教学法在思想品德课法律常识教学中的操作程序 | 第31-36页 |
| 1.举例教学的课前准备——事例的收集选择加工 | 第31-32页 |
| 2.举例教学的课堂实施——事例的呈现与提问讨论 | 第32-34页 |
| 3.举例教学的课后总结——事例的评价与升华 | 第34-36页 |
| 三、举例教学法在思想品德课法律常识教学中的实际应用个案实录 | 第36-47页 |
| （一）案例背景信息 | 第36页 |
| （二）教学设计 | 第36-40页 |
| （三）教学纪实 | 第40-47页 |
| 四、思想品德课法律常识教学中应用举例教学法的反思 | 第47-55页 |
| （一）在思想品德课法律常识教学应用举例教学法中发现的问题 | 第47-50页 |
| 1.在事例的选择上发现的问题 | 第47-48页 |
| 2.在举例教学过程中发现的问题 | 第48-49页 |
| 3.在事例的评价与升华中发现的问题 | 第49-50页 |
| （二）思想品德课法律常识教学应用举例教学法存在问题的原因 | 第50-52页 |
| 1.学校教学管理的机械与漏洞 | 第50-51页 |
| 2.教师自身教学能力的不够 | 第51-52页 |
| 3.学生对举例教学法认识的偏差 | 第52页 |
| （三）解决思品课法律常识教学应用举例教学法存在问题的对策 | 第52-55页 |
| 1.从学校层面，加强专业教师的教学能力培训，创建举例教学的运行环境 | 第52-53页 |
| 2.从教师层面，强化对举例教学法价值的认识，提升驾驭举例教学法的能力 | 第53页 |
| 3.从学生层面，激发学生对举例教学法的兴趣，引导学生积极参与 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
