| 前言 | 第3-7页 |
| 中文摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 第一章 引言 | 第19-46页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第19-28页 |
| 一、选题缘由 | 第19-25页 |
| 二、研究的意义 | 第25-28页 |
| 第二节 文献综述 | 第28-41页 |
| 一、少数民族教科书文本的研究 | 第29-37页 |
| 二、少数民族教科书政策的研究 | 第37-41页 |
| 第三节 研究设计及框架 | 第41-46页 |
| 一、核心概念界定 | 第41-42页 |
| 二、研究视角和路径 | 第42-43页 |
| 三、研究方法 | 第43-44页 |
| 四、可能的创新点 | 第44-46页 |
| 第二章 历史溯源：中国古代民族文教政策 | 第46-65页 |
| 第一节 民族文教政策背景 | 第49-56页 |
| 一、中华民族“多元一体”的民族格局形态 | 第49-53页 |
| 二、中华民族“多元一体”民族格局的内涵 | 第53-56页 |
| 第二节 民族文教政策的形态 | 第56-59页 |
| 一、政策目标：以“德化”促多元民族文化的沟通与融汇 | 第56-57页 |
| 二、政策过程：因俗而治、平等怀柔、互学兼收 | 第57-58页 |
| 三、政策内容：和亲通婚、移民实边、和平结盟、设学开科 | 第58-59页 |
| 第三节 民族文教政策的功能 | 第59-65页 |
| 一、以“大一统”与“正统观”的思想建构政体认同 | 第60-62页 |
| 二、以“核心辐射”与“多元互动”的方式承续中华文明 | 第62-65页 |
| 第三章 萌芽：清末民初少数民族教科书政策(1904～1926) | 第65-112页 |
| 第一节 民族教科书政策的背景 | 第65-73页 |
| 一、政治环境的变革：“部族帝国”走向“民族国家” | 第66-69页 |
| 二、文化思潮的变革：“民族”的建构与想象 | 第69-73页 |
| 第二节 民族教科书政策的产生过程及内容 | 第73-103页 |
| 一、统整：清末民初少数民族教育的近代转型 | 第74-91页 |
| 二、分化：清末民初少数民族教科书的产生 | 第91-101页 |
| 三、导向：清末民初少数民族教科书政策的萌芽 | 第101-103页 |
| 第三节 民族教科书政策的特点与影响 | 第103-112页 |
| 一、清末民初少数民族教科书政策的特点 | 第104-106页 |
| 二、清末民初少数民族教科书政策的影响 | 第106-112页 |
| 第四章 成型：南京国民政府少数民族教科书政策(1927～1949) | 第112-165页 |
| 第一节 民族教科书政策的背景 | 第112-136页 |
| 一、政治环境的变化：从分裂到统一 | 第113-117页 |
| 二、民族观念的演化：从“五族”到“国族” | 第117-122页 |
| 三、教育背景的转化：从“民族教育”到“边疆教育” | 第122-136页 |
| 第二节 民族教科书政策的产生过程及内容 | 第136-153页 |
| 一、南京国民政府民族教科书的产生过程 | 第136-141页 |
| 二、南京国民政府民族教科书政策的结构与内容 | 第141-153页 |
| 第三节 民族教科书政策的特点与影响 | 第153-165页 |
| 一、南京国民政府民族教科书政策的目标及特点 | 第153-155页 |
| 二、南京国民政府民族教科书政策的特点 | 第155-162页 |
| 三、南京国民政府民族教科书政策的功能影响 | 第162-165页 |
| 第五章 发展：新中国少数民族教科书政策(1949～至今) | 第165-218页 |
| 第一节 民族教科书政策的背景 | 第165-176页 |
| 一、政治环境的变化：民族身份从“遮蔽”到“凸显” | 第166-170页 |
| 二、民族观念的演化：从“政治”化到“文化”化 | 第170-172页 |
| 三、教育背景的转变：从社会主义改造到现代化发展 | 第172-176页 |
| 第二节 民族教科书政策的产生过程及内容 | 第176-201页 |
| 一、新中国民族教科书政策的产生过程 | 第176-182页 |
| 二、新中国民族教科书政策结构与内容 | 第182-201页 |
| 第三节 民族教科书政策的特点及影响 | 第201-218页 |
| 一、新中国民族教科书政策的目标及特点 | 第201-203页 |
| 二、新中国民族教科书政策的特点 | 第203-216页 |
| 三、新中国民族教科书政策的功能影响 | 第216-218页 |
| 第六章 中国百年少数民族教科书政策的反思与启示 | 第218-248页 |
| 第一节 政策目标政治整合与文化整合的一贯性 | 第218-226页 |
| 一、百年民族教科书政策继承了古代文教政策的认同整合思想 | 第218-221页 |
| 二、百年民族教科书政策以民族教育现代化为目标进行文化整合 | 第221-222页 |
| 三、百年民族教科书政策以形成民族“集体记忆"为目标进行族群整合 | 第222-224页 |
| 四、百年民族教科书政策以形成国家认同为目标进行政治整合 | 第224-226页 |
| 第二节 政策过程的非连续性影响目标的达成 | 第226-235页 |
| 一、百年民族教科书政策过程非连续性的原因 | 第226-231页 |
| 二、民族教科书政策过程一贯性实施的建议 | 第231-235页 |
| 第三节 政策内容与结构影响政策功能的释放 | 第235-248页 |
| 一、民族教科书“单一化”、“复制化”的编审政策影响其教育功能的释放 | 第235-244页 |
| 二、民族教科书“专门化”或“普通化”的政策导向影响其族群整合功能的释放 | 第244-245页 |
| 三、民族教科书经费与印行政策影响其政治功能的释放 | 第245-248页 |
| 结语 | 第248-251页 |
| 参考文献 | 第251-264页 |
| 附录 | 第264-290页 |
| 后记 | 第290-293页 |
