| Acknowledgements | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 摘要 | 第8-12页 |
| List of Abbreviations | 第12-14页 |
| Chapter One Introduction | 第14-20页 |
| 1.1 Research Background | 第14-17页 |
| 1.2 Purpose of the research | 第17-18页 |
| 1.3 Significance of the research | 第18页 |
| 1.4 Overview of the thesis | 第18-20页 |
| Chapter Two Literature Review | 第20-42页 |
| 2.1 Syntactic complexity | 第20-31页 |
| 2.1.1 Definitions of syntactic complexity | 第20-25页 |
| 2.1.2 The Measurement of syntactic complexity | 第25-29页 |
| 2.1.3 The development of syntactic complexity measurement | 第29-31页 |
| 2.2 Theoretical backgrounds of continuation task | 第31-38页 |
| 2.2.1 Interactive alignment model | 第31-33页 |
| 2.2.2 Constructivism educational ideas of Piaget | 第33-34页 |
| 2.2.3 Postmodernism educational ideas | 第34-35页 |
| 2.2.4 Advantages of the CT in promoting learning | 第35-38页 |
| 2.3 Evaluation models | 第38-42页 |
| Chapter Three Methodology | 第42-51页 |
| 3.1 Research questions | 第42-43页 |
| 3.2 Participants | 第43页 |
| 3.3 Instruments | 第43-47页 |
| 3.3.1 Pre-test and post-test | 第43-44页 |
| 3.3.2 Writing tasks | 第44-46页 |
| 3.3.3 L2 Syntactic Complexity Analyzer | 第46-47页 |
| 3.4 Research procedures | 第47-48页 |
| 3.5 Data collection and analyses | 第48-50页 |
| 3.6 Summary | 第50-51页 |
| Chapter Four Results and Discussion | 第51-78页 |
| 4.1 Results | 第51-72页 |
| 4.1.1 The influence of CT on syntactic complexity | 第51-59页 |
| 4.1.2 Differences between the CT and traditional writing task in syntacticcomplexity development | 第59-69页 |
| 4.1.3 Differences between the CT and traditional task of syntacticcomplexity development in high-level proficiency learners | 第69-72页 |
| 4.2 Discussions | 第72-75页 |
| 4.3 Summary | 第75-78页 |
| Chapter Five Conclusions | 第78-83页 |
| 5.1 Major findings of the study | 第78-79页 |
| 5.2 Implications of the study | 第79-80页 |
| 5.3 Limitations | 第80-81页 |
| 5.4 Suggestions for future research | 第81-83页 |
| References | 第83-90页 |
| Appendix | 第90-102页 |
