| 摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 绪论 | 第13-67页 |
| 1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1 普通高中教育的定位 | 第13-14页 |
| 1.2 我国普通高中的课程改革 | 第14-15页 |
| 2 研究缘由 | 第15-20页 |
| 2.1 身体健康——普通高中体育与健康课程的本质体现 | 第15-17页 |
| 2.2 我国青少年学生的体质状况堪忧引起广泛重视 | 第17-18页 |
| 2.3 体育锻炼和测试中事故频发折射出体能教育的缺失 | 第18-19页 |
| 2.4 以“技术”为主线建构的高中体育模块课程体系急需完善 | 第19-20页 |
| 3 文献综述 | 第20-51页 |
| 3.1 体能模块课程的相关概念 | 第20-30页 |
| 3.2 国、内外模块课程研究综述 | 第30-38页 |
| 3.3 体能模块课程的研究 | 第38-51页 |
| 4 理论基础 | 第51-67页 |
| 4.1“目标”与“结构”取向的课程理论 | 第51-59页 |
| 4.2“功能分解”与“RR模块化”的教学心理理论 | 第59-63页 |
| 4.3“项群”与“阶梯式”的体育课程理论 | 第63-67页 |
| 1 研究问题和研究设计 | 第67-75页 |
| 1.1 研究问题的界定 | 第67-68页 |
| 1.1.1 概念规约 | 第67页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第67-68页 |
| 1.2 研究思路和研究框架 | 第68-70页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第68页 |
| 1.2.2 研究框架 | 第68-70页 |
| 1.3 研究方法 | 第70-72页 |
| 1.3.1 文献法 | 第70页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第70-71页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第71页 |
| 1.3.4 德尔斐法 | 第71页 |
| 1.3.5 行动研究法 | 第71-72页 |
| 1.4 研究的价值 | 第72-75页 |
| 1.4.1 理论价值 | 第72-73页 |
| 1.4.2 实践价值 | 第73-75页 |
| 2 高中开设体能课程的现实考察 | 第75-89页 |
| 2.1 高中开设体能课程的调查研究 | 第75-80页 |
| 2.1.1 学生对高中体能课程的认识 | 第75-78页 |
| 2.1.2 结果分析 | 第78-80页 |
| 2.2 田径模块课程的调查研究 | 第80-87页 |
| 2.2.1 开展现状 | 第81-83页 |
| 2.2.2 学生的态度和评价 | 第83-85页 |
| 2.2.3 影响因素 | 第85-86页 |
| 2.2.4 结果分析 | 第86-87页 |
| 2.3 调查发现 | 第87-89页 |
| 3 主题式体能模块课程内容的构建 | 第89-139页 |
| 3.1 主题式体能模块课程内容构建的前提 | 第89-99页 |
| 3.1.1 高中学生的生理特点 | 第89-91页 |
| 3.1.2 高中学生的心理特点 | 第91页 |
| 3.1.3 高中学生身体素质发展的特点 | 第91-94页 |
| 3.1.4 身体素质的转移现象 | 第94-96页 |
| 3.1.5 体能与运动技术的辩证统一 | 第96-99页 |
| 3.2 主题式体能模块课程内容的构建思路 | 第99-102页 |
| 3.2.1 采用“泰勒原理”的理由 | 第99页 |
| 3.2.2 主题式体能模块课程内容的构建思路 | 第99-102页 |
| 3.3 主题式体能模块课程目标的构建 | 第102-108页 |
| 3.3.1 主题式体能模块课程的价值取向 | 第102-103页 |
| 3.3.2 主题式体能模块课程的目标来源 | 第103-105页 |
| 3.3.3 主题式体能模块课程的目标取向 | 第105页 |
| 3.3.4 普通高中体育与健康课程目标的分析 | 第105-107页 |
| 3.3.5 主题式体能模块课程的目标体系 | 第107-108页 |
| 3.4 主题式体能模块课程内容的选择 | 第108-122页 |
| 3.4.1 体能课程内容的概述 | 第109-113页 |
| 3.4.2 主题式体能模块课程内容选择的依据 | 第113-116页 |
| 3.4.3 主题式体能模块课程内容选择的原则 | 第116-122页 |
| 3.5 主题式体能模块课程内容的分类 | 第122-132页 |
| 3.5.1 传统的体育课程内容分类 | 第123-126页 |
| 3.5.2 基于“项群理论”的主题式体能模块课程内容的分类 | 第126-132页 |
| 3.6 主题式体能模块课程内容体系的构建 | 第132-139页 |
| 3.6.1 主题式体能模块课程内容体系构建的理论基础 | 第132-133页 |
| 3.6.2 主题式体能模块课程内容体系 | 第133-139页 |
| 4 主题式体能模块课程内容构建的行动研究 | 第139-171页 |
| 4.1 主题式体能模块课程内容构建的行动方案设计 | 第139-144页 |
| 4.1.1 行动研究模式的选择 | 第139-140页 |
| 4.1.2 行动方案设计 | 第140-144页 |
| 4.2 主题式体能模块课程内容构建的行动研究 | 第144-163页 |
| 4.2.1 第一轮行动研究 | 第144-151页 |
| 4.2.2 第二轮行动研究 | 第151-157页 |
| 4.2.3 第三轮行动研究 | 第157-163页 |
| 4.3 主题式体能模块课程内容构建的行动研究效果分析 | 第163-167页 |
| 4.3.1 访谈内容的分析 | 第163-165页 |
| 4.3.2 问卷调查分析 | 第165-167页 |
| 4.4 主题式体能模块课程内容构建的行动研究总结 | 第167-171页 |
| 4.4.1 总结 | 第168-169页 |
| 4.4.2 反思 | 第169-170页 |
| 4.4.3 前景展望 | 第170-171页 |
| 5 研究发现与展望 | 第171-175页 |
| 5.1 研究发现 | 第171-172页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第172-173页 |
| 5.3 进一步研究的方向 | 第173-175页 |
| 参考文献 | 第175-187页 |
| 附录 | 第187-191页 |
| 后记 | 第191-193页 |
| 攻读博士期间的学术成果 | 第193页 |
