| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 | 第8-10页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的理论意义 | 第8-10页 |
| ·研究的实践意义 | 第10页 |
| 第二节 研究框架与方法设计 | 第10-14页 |
| ·教师专业发展的要素 | 第10-13页 |
| ·研究的方法 | 第13-14页 |
| 第三节 相关研究的文献综述 | 第14-17页 |
| ·国内的研究动态及发展趋势 | 第14-15页 |
| ·国外的研究动态及发展趋势 | 第15-17页 |
| 第二章 个案学校教师专业发展的现状调查 | 第17-27页 |
| 第一节 一切为了高考，教师业务竞争激烈 | 第17-18页 |
| ·教师业务的发展是教师发展的全部 | 第17-18页 |
| ·教师工作动机与专业理想受牵制 | 第18页 |
| 第二节 学科教学成就低效 | 第18-22页 |
| ·关于精力付出与学科成就的“效益比” | 第18-21页 |
| ·关于单干与合作的效益差 | 第21-22页 |
| 第三节 学校未提供足够的专业发展条件 | 第22-23页 |
| ·缺乏学科教研环境支撑 | 第22页 |
| ·图书文献资料匮乏 | 第22-23页 |
| 第四节 学校组织氛围低下 | 第23-27页 |
| ·教师对教师培训的认识与评价 | 第23-24页 |
| ·教师职业的倦怠与心理疲乏 | 第24-27页 |
| 第三章 个案学校教师专业发展障碍分析 | 第27-32页 |
| 第一节 当前高中教育的应试形势 | 第27-28页 |
| ·各类政策对高中的“分数”压力 | 第27页 |
| ·地区升学率竞争教育局对个案学校的高考达本的指标分配 | 第27-28页 |
| ·工学矛盾突出 | 第28页 |
| 第二节 上级教育部门对个案学校的“业绩”期望 | 第28-30页 |
| ·上级教育部门没有提供足够的培训机会 | 第28-29页 |
| ·对教师的评价只关注结果 | 第29页 |
| ·对学校软件发展投入不够 | 第29-30页 |
| ·对教师缺乏人文关怀 | 第30页 |
| 第三节 校内行政管理与校长的治校观问题 | 第30-32页 |
| ·忽视教师的专业发展 | 第30-31页 |
| ·片面的教师考核制度 | 第31-32页 |
| 第四章 个案学校教师专业发展的对策思考 | 第32-50页 |
| 第一节 提高“农村高中”教育的地位 | 第32-35页 |
| ·公共教育均衡:卑微的农村高中 | 第32-33页 |
| ·加大农村高中的财政投入 | 第33-34页 |
| ·加强农村高中招生生源的政策支持 | 第34-35页 |
| 第二节 主管部门要重视教师培训 | 第35-39页 |
| ·地区政府需加大对学校教学资源建设的投入 | 第35页 |
| ·学校应定期给与教师进修培训的机会 | 第35-37页 |
| ·政策支持，职称评定成为教师专业成长的助推器 | 第37-39页 |
| 第三节 提高教师职业精神 | 第39-47页 |
| ·教师专业理想教育 | 第39-41页 |
| ·教师的专业发展规划 | 第41-44页 |
| ·学校管理者给教师营造专业发展氛围 | 第44-47页 |
| 第四节 设立教师专业考评制度 | 第47-50页 |
| ·加强高中与大学的学术联系 | 第47-48页 |
| ·评价机制要实际化、长效化、层次化 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 在读研期间所发表的文章 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |